关于高中美育教学的难点与突破

顾昊嵩

【摘  要】高中课程蕴含着丰富的美育资源，如何在实际的教育教学中开展美育教学渗透，是值得广大教师深入思考的问题。一方面，教师要传授学生科学知识，使学生受到美的熏陶;另一方面，要培养学生具有高尚的审美情趣以及审美能力，从而使学生在审美想象、审美鉴赏方面都可以得到提升。

【关键词】高中美育;教学难点;综合素質

中图分类号：G633.955      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0139-02

Difficulties and Breakthroughs in High School Aesthetic Education

（Shanghai Songjiang Fourth Middle School，China） GU Haosong

【Abstract】The high school curriculum contains abundant aesthetic education resources. How to carry out the penetration of aesthetic education teaching in actual education and teaching is a problem worthy of in-depth consideration by teachers. On the one hand， teachers should impart scientific knowledge to students so that students can be influenced by beauty; on the other hand， they should cultivate students' noble aesthetic taste and aesthetic ability， so that students can improve their aesthetic imagination and appreciation.

【Keywords】High school aesthetic education; Teaching difficulties; Comprehensive quality

我国在新课改中重点指出要加强对学生审美能力的培养，充分体现出学校的育人功能。所以，美育教学被推到了一个新的发展高度。美育教育不仅仅是一种有效的教学手段，还是我们当前教育教学的一项重要任务被重点提出。课堂教学中，教师渗透美育可以使学生感知生活中蕴含的丰富文化内涵，发掘学生的内在潜能，全面提升学生的综合素质。

一、美育融入高中教学的必要性

美术教育属于美育的重要组成部分，对塑造学生的美好心灵方面具有积极的作用。当前，加强美育工作非常有必要，教师应做好美育工作，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代更健康地成长。美育主要可以培养人的审美情趣、审美观点，是可以促进创美审美的一种教育。美育是我们素质教育的重要组成部分，课堂也就成为素质教育的重要阵地，所以美育工作的开展一定是在课堂教育的基础上进行的。课堂教学中教师不仅需要通过美学理论来教育、感染学生，使他们在耳濡目染中具有欣赏美、感受美以及创造美的能力，还需要在课堂教育中体现美，让学生不断发现美，不断创造美。教师要通过美的形象使学生更容易接受美育，通过美的感染作用使学生能够积极参与到美育学习中，逐渐成为自己学习的主人。

二、高中美育教学的难点

（一）转变教育观念已经成为当前的首要难题

当前，人们对审美教育具有不同的理解，因此直接造成了对美育也产生了不同的理解。那么，我们要如何更好地理解美育呢？新课程改革标准中并没有明确地指出。这样一来，一线教师在实际教育教学工作中就难以做到统一，甚至还会产生迷茫与困惑，美育的开展实施就会变得非常困难。我们一般会认为审美教育即使同艺术教育、人格教育有很大关联，但他们本质上却不同。首先，人格教育重视的是人的道德教育，同时也是审美教育的最终目的;而审美教育是在人格教育的基础上，还会有自己的独特价值;情感教育是开展美育的中介以及能够产生的效果，唯独不能体现出美育的目标;艺术教育仅仅揭示了美育的形式，但不是唯一的形式，若将美育当成艺术教育，是不全面的。因此，美育教学当前的首要难题就是要对美育教学有全面而深刻的理解。

（二）受应试教育的束缚

高中教学中很早就提出了美育的思想。当前，新课程改革标准中更是对审美教育提高了重视。但是我们同时也要看到，美育在实际教学中却没有得到应有的礼遇，反而还容易受到排挤。特别是在一些教育不发达区域，这种情况更加明显。这需要我们深入反思的问题。但是问题的根源在于应试教育产生的束缚作用。新课标理念实现困难的根本原因在于它同现在评价机制间的矛盾，这也是当前一线教师普遍发现的问题。一些教师也指出，虽然新课标理念十分好，但是当前我们国家教学还是以高考为主，教师只好在高考的指挥下进行教学。

（三）教学开展的局限

美育工作的开展是否成功，取决于教师知识水平和其自身素养的高低。首先，教师对美育教学一定要有清晰的认知。其次，教师要有一定的美学基础。再次，教师要具备基本的教学技能，如书法、美术等，具备良好的审美能力。而通过调查发现，由于对美育工作缺乏正确的认知，很多教师不够重视美育工作。当然也有教师认识到美育教学在实际学生成长中的重要性，但教师的这种思想并没有对教学起到有力的支配作用。很大一部分教师对美学理论没有产生深入的认知，美育书籍也不是很多。而一些有经验的教师的美育教学方法，对于一般教师来说又很难在较短时间内掌握。所以，美育教学的具体实施就会出现困难。

三、高中美育教学的突破

（一）对美育认识的突破以及教育理念的更新

当前，积极推进美育工作，关键在于教师对美育认识的突破以及理念的更新。因此，学校领导要统一认识，明确办学理念，以学生发展为根本，构建和谐美好的教育环境，使学校成为质量高、有鲜明特色的校园。思想是行动的先导，我们一线教师先进的思想理念是美育教学成功开展的重要保障。我们发现，美育可以激发学生较强的求知欲，使学生产生良好的情感体验，提升学生学习效率的同时推动学生创造思维的发展，这也属于智育的最高表现形式。真正的知识要能够成为人们的精神食粮，同时还可以占据人们的心灵和思想。

（二）深入挖掘美育教學资源

在学生审美能力培养方面，教师要重点掌握美育教学的目标，深入发掘当前教学课程中的美育资源，积极创新教学模式，激发学生兴趣，提升学生的自主学习意识，使之形成良好的学习习惯。高中课程中具有丰富的教学资源，如高中语文新教材早已打破了传统以知识传授为主的教学体系编排形式，主要构建具有人文环境的专题教学组织。从改革教学资源方面，我们可以发现，它具有不同的美育资源，这些资源覆盖了艺术、社会以及自然等不同领域，体现出美的不同形态。和初中课程的美育资源不同，高中课程中蕴含的美育资源呈现出不同的特点。例如，在自然美中，除了出现一些描写自然风光与神奇之处的资源外，人们开始重新思考人和自然的关系，从而将生态意识引入教学中。

（三）实施美育教学的具体策略

学校要想使美育取得一定的教学成效，首先要在校园内为学生构建富有美育效果的校园环境。例如，走廊、教室中可以悬挂古诗画、富有积极教育意义的照片，甚至可以是艺术雕塑品。这些都可以在校园内为学生构建丰富的美育氛围，使学生在这种美化的环境中去探究一种美的存在，感受美的意义。其次，要将各种美育资源由校内向校外延伸，以此来使学生的视野更开阔。例如，学校可以不定时地开展一些具有审美教育意义的活动;可以组织学生参观人文景观地、博物馆等;也可以组织学生观看一些关于我们当代艺术成果的教育影片等，从而使学生能够从思想上、从心灵深处感受不同艺术美。

四、结语

综上所述，伴随我国素质教育的大力推进，以及人们逐渐对美育功能的深入认知，人们越来越认识到美育不是单纯的空壳，美育能够培养学生的美学思想以及鉴赏美的能力，同时也是我国开展素质教育非常重要的组成部分。教师要积极探寻，通过不同路径来开展美育教学，以提高学生的想象力、观察力以及创造力，使学生得到全面发展，丰富学生的精神世界，促进学生智慧的升华。

参考文献：

[1]霍楷，赵胜男，邹琳琳.中国高校美育素质教育多样化改革研究[J].戏剧之家，2020（26）.

[2]刘珊珊.基于高校安全文化建设的大学美育教学实践与探索[J].美术教育研究，2020（15）.

[3]曹意.浅谈高校实施大学生美育教学的途径和重要意义[J].北方音乐，2020（15）.

（责任编辑  范娱艳）