微课在初中化学小专题复习中的实践方法探析

刘姗姗

【摘  要】“微学习”这一概念逐渐被越来越多的国人所认可，全民教育的实施逐渐渗透进人们的生活与学习中。短小精炼的讲解视频作为微课的重要载体，能够精确且及时地将教师在课堂教学中讲解的每个知识点以及各个教学环节，有效并保质保量地记录下来。其不仅贴合教学实际，还能帮助教师在课堂下引导学生对每个知识点进行进一步的解惑和巩固，起到复习知新的作用。本文将站在教师的角度，就微课在初中化学小专题复习中的实践方法这一主题展开探析。

【关键词】微课;初中化学;复习;实践方法

中图分类号：G633.8      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）21-0054-02

Exploration and Analysis of the Practical Methods of Micro-Classes in the Review of Junior Middle School Chemistry Special Topics

（Zichuan Experimental Middle School of Zibo City，China） LIU Shanshan

【Abstract】The concept of "micro-learning" is gradually recognized by more and more Chinese， and the implementation of education for all has gradually penetrated into people's lives and learning. As an important carrier of micro-classes， short and concise explanation videos can accurately and timely record every knowledge point and every teaching link explained by teachers in classroom teaching， effectively and with high quality and quantity. It not only fits the teaching practice， but also helps teachers guide students to further resolve and consolidate each knowledge point in the classroom， playing the role of reviewing and learning new things. From the perspective of the teacher， this article will explore the subject of the practice methods of micro-classes in the review of junior high school chemistry special topics.

【Keywords】Micro-classes; Junior middle school chemistry; Review; Practical methods

一、微课在初中化学小专题复习中的教学现状

微课是以简短却富含知识讲解精华的短小视频作为载体，经过后期图像、文字和声音的统一处理所构成的教学工具，能够帮助学生在课下进行自我的学习与检验。该视频在极为有限的时间内将某一知识点讲解清晰且完善，帮助教师尽可能地记录下课堂内外的授课过程。对于初中化学这一学科而言，微课是探究类型的实验学习以及复习的重要教学工具，亦是学生课下能够自我检验和及时解惑的重要学习平台。

探究类型的实验学习作为初中化学学科中复习的重点和难点，微课的出现可以直接帮助教师与学生更顺利地度过知识复习与巩固利用的时光。复习效率的提高、学生实验操作能力的进一步提高，是教师和家长对初中毕业年级的学生共同关注的重要事项。

二、微课在初中化学小专题复习中的教学问题

（一）微课教学内容缺乏化学概念实际应用性

初中化学课程作为中学阶段化学学科的基础课程，教学内容所涉及化学知识基础过多。目前，较多的教师将目光放在微课这一教学平台，试图通过开展微课这一教学形式帮助学生奠定学习初中化学每一章节的基础，从而完整地建构全面且层次清晰的化学知识体系与框架和详细的内容。然而，大部分教师未能及时意识到一个普遍存在的教学问题，化学基本概念的讲解和重要意义仍然还是投入实际应用中，教师在设计教学内容以及制作微课时并没有将两者有機地结合起来。换言之，微课教学内容缺乏化学概念的实际应用性。学生对于化学知识的学习仅仅停留在概念知识在书本中的文字表面，微课的辅助也仅仅只能帮助其巩固记忆，学生不能够在实际问题解决中真正应用课堂上所学到的知识。

（二）微课教学内容缺乏重难点区分

微课教学内容的设计与呈现方式都会直接影响学生的实际学习效果。在当下的初中化学教学中，大部分教师会采取微课的形式将每一节复习课力求做到完美，在努力帮助学生回忆知识体系的同时引导学生逐渐形成良好的知识框架，以及帮助学生牢记重点内容。尽管微课与复习课的结合，使传统教学模式与复习课的枯燥乏味在一定程度上有所改善，然而教师在微课中所涉及呈现出的文字甚至图像内容，并不能符合教师想要区分复习知识重点、难点的想法，即学生的复习以杂乱无章甚至毫无意义的结果所结束。教师将复习课程以小专题的模式进行呈现，可初中学生的理解能力有限，较难在全是知识点的文字内容中选择出需要他们重点掌握、掌握通透的知识。教师未能及时地在微课内容设计上将知识重点和难点之间的关系明确展现，很大程度上阻碍了学生的学习，降低了教学效率。

三、微课在初中化学小专题复习中的实践方法探析

（一）微课内容将初中化学知识有层次地呈现

微课的内容制作与呈现效果，直接影响教师课堂引导学生复习的進度发展以及学生的实际复习质量。在初中化学小专题复习中，知识点已经被划分细腻且层次清晰，然而部分教师在微课制作与复习课授课中，将知识复习内容不按照层次地呈现。教师应在微课制作中适量设计有思考价值的问题，带领学生不断巩固知识点，通过不断的引导式提问，使学生逐渐明白知识的层次性，使微课观看后的效果展现到最大化。例如，在复习讲解“氢氧化钠变质”这一节课程时，教师可以先将氢氧化钠变质的过程再次放映，引发学生回忆后，再在视频中讲解氢氧化钠变质的基础概念以及重要成因，通过层层深入的形式帮助学生巩固知识点。

（二）明确微课制作与授课步骤

微课制作尽管简单，然而使用其授课仍然需要富含逻辑合理性的顺序。一般的微课制作与授课顺序多为：教师在备课时将所需复习的知识点层次突出地串联起来，并在短视频中一一呈现;在正式上课前引导学生先进行自主学习，紧接着带领学生观看微课视频，接下来诱导学生进行思考，最后鼓励并引导学生将想法付诸实践。教师只有充分明确微课制作与利用其授课的过程，才能将微课意义充分发挥。例如，在带领学生复习“铁生锈”这个知识点时，教师应在备课前将铁生锈的详细过程通过微课的形式呈现，并在后续视频讲解中将铁生锈的必要条件以及形成原因娓娓道来。在后续的实际授课中引导学生先行回忆曾经所学的知识，随后让学生通过观看微课，尝试分析生活中铁生锈的成因。

（三）充分利用微课优势，加强课堂师生互动

在使用微课授课中，教师与学生的角色发生了较大的转变，教师不再用以往满堂灌式的教学模式教学生，而应该有意识地积极加强自身与学生之间的互动。尤其是在复习课这一类型课程中，大多数学生认为复习课是枯燥乏味且难熬的，教师应通过微课放映，逐步引导学生不断思考以及积极地呈现自己内心的想法。力求在加强师生互动中活跃复习课堂中的学习气氛，带领学生在轻松的环境中主动学习与记忆。例如，在复习讲解“质量守恒定律”这一章节时，教师可以通过一个生活中质量守恒的短视频吸引学生的注意力，而后带领学生回忆并思考质量守恒定律相关概念以及定律形成的必要条件，帮助学生在课堂的小型实验中获取更深刻的记忆。

四、结语

总之，初中化学教师应通过微课视频录制的方式，帮助学生学习与复习知识，并及时为学生巩固知识与答疑解惑，在加强学生的逻辑思维训练的同时，夯实学生的化学基础，为学生今后的学习做好准备。微课在初中化学小专题的复习实践中，为学生的全面发展争取了更多的学习机会，有利于引导学生树立积极自主的学习意识与习惯，同时最大限度地提升学生的自我督促和自学能力。微课教学势必能帮助我国教学持续性发展，一线教师应理性地选择好相应的教学内容，引导学生在课堂与微课的学习中取得更大的进步。

参考文献：

[1]石海燕.微课在初中化学教学中的应用探寻[J].语文课内外，2020（24）.

[2]包晓斌.基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的探索和实践[J].新课程，2020（37）.

[3]李隆武.微课在初中化学教学中的应用研究[J].新课程，2020（32）.

（责任编辑  范娱艳）