论素质情感教育在小学语文教育中的渗透

张兆坤 刘宇昕

摘 要：新课程标准的实施和新课程改革的深入，促使我国小学语文教育呈现新的发展趋势。素质情感教育在小学语文教育中的渗透是顺应时代社会发展的需要而生的，不仅能够丰富小学生的情感体验，还能加深人际之间情感的交流与沟通。因此，为实现素质情感教育在小学语文教育中更好地渗透，必须发挥小学语文教育中师生的主体性，优化小学语文教育的内容，创新小学语文教育的方法。

关键词：素质教育;情感教育;小学语文教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.019

随着新课程标准的推行与新课程改革的不断实施，我国教育呈现出新的发展气象。素质情感教育获得的关注程度与日俱增，彰显出新的带有时代性的发展特色。这对小学语文教育来说，不单纯是教育方法上的一种更新，更是教育思想和教育理念上的一种转变。素质情感教育对小学语文教育来说，是一种新的变革和一种合理化发展方向。

“情感态度和价值观目标”作为小学语文教学三维目标中的一个重要分支，对教师开展语文教学提出新的标准和新的要求。教师要提高对小学生素质情感教育的关注程度，帮助和支持小学生通过学习树立正确的价值观，使小学生在情感体验上实现最大化，形成对国家与人民、社会与自然等正确的情感认知。小学语文教育教学在开展的过程中，情感教育作为引起学生共鸣的一种方式和手段，要唤起小学生的好奇心，激发小学生的学习兴趣，将传统被动接受式的学习方式转化为主动探究式的学习方式，真正彰显小学生作为学习主体的主动性。在小学语文课程内容的学习过程中，让学生真正能够有所感悟，引起师生间和学生间的情感共鸣，达到情感上的升华[1]。

小学生正处于形成基础认知能力、情感感知能力的关键时期和重要阶段。小学语文是在校学习的关键学科，在语文教育进行过程中适当融入情感教育和素质教育，不仅对小学生的语言能力是一种培养和锻炼，对小学生自身综合素质的提高也大有裨益。而且，在小学语文课堂教学的过程中实现双重目标，既能够习得相关的知识，又能够极大地丰富和开拓学生的情感体验，使学生形成正确的情感认知，对学生綜合素质的提升也是全方面和多角度的[2]。

一、素质情感教育在小学语文教育中的渗透意义

（一）顺应时代社会发展的需要

“互联网+教育”时代的到来激励和催生着小学语文教育的变革。当前，信息更新换代的速度和频率急剧加速，要想不与时代的发展节奏相脱节，必须将素质情感教育提到日程上来。小学语文教育是提升学生素质教育和情感教育的重要基础性学科之一，极具工具性价值和思想性价值。小学生终将作为未来时代和社会发展的主力军，将素质情感教育渗透到小学语文教育中，能够在信息化社会中充分发挥信息技术在现代教育技术中的应用，拓展和延伸教学内容，变革和更新小学语文教育教学方法，转变师生在小学语文教育教学中的地位，帮助小学生顺利实现和时代社会的接轨[3]。

（二）丰富小学生情感体验的需要

小学生所处的年龄阶段比较低，无论在心智发展上还是情绪情感的习得上，都处于较低的发展水平阶段。小学生对外在世界和内部世界的好奇心和求知欲十分强烈，这种情况下小学生心智的成长和发展非常容易受到外部因素的干扰和影响。显而易见，素质情感教育在小学语文教育中的渗透具备“应然性”的发展趋向。将素质情感教育渗透进小学语文的教育中，对小学生的心理成长和心理发展来说意义重大[4]。这种形式的教育为小学生的情绪和情感方面的发展及心理素质的培养保驾护航，使小学生达到身与心的和谐与统一，有效地提高小学生的综合素养，锻炼小学生对于外部世界的感受和认识，从而形成并拓展小学生的情感认识，丰富小学生的情感体验。

（三）加深人际间情感沟通的需要

信息技术的革新促进人际间沟通的快捷化与便利化。人际间沟通的频率加快，沟通的节奏加快，情感的沟通变得更为重要。在应试教育背景下，教师往往是整堂课的主体，学生只需要认真记录教师所讲的内容。这时，教师演变为教育教学的一种机器和工具，学生成为单纯的记忆性容器和工具。这两个主体间的交流和沟通变得愈发冷漠，甚至出现零交流、零沟通的局面。语文的教育教学也变得如同死水，毫无生机和活力可言。在这种局面下，如何实现素质教育，如何达成教育质量的提升目标？素质情感教育在小学语文教育中的渗透，为小学语文的教育和教学打开了一扇窗户，为沉寂的小学语文课堂注入了新的生机和活力。在这种教育和教学环境下，师生之间情感上的交流和情绪上的互动变得更加现实和生动，教师借助这个时机，将自身情绪上的体验与情感上的认知反馈给学生，使学生被语文教育中蕴藏的内涵和情感深深打动，实现师生之间情感的密切联系和沟通。另一方面，便于学生之间情感的互换和交流，渐渐地使学生自身的情感认知能力、情感体验能力和情感表达能力得到提高，素质教育和情感教育也会初见成效[5]。

二、素质情感教育如何在小学语文教育中实现有效渗透

（一）师生双主体性的发挥

在开展小学语文教育的过程中，应向课堂教学要质量，切实关注小学生自身具备的实际情况和其内心真正的需求。对于学生来说，学习需要经历一个厚积薄发的过程，持续不断地努力才能产生足够的作用力。在小学语文课堂教学过程中，要主动发挥和调动小学生参与学习的积极性，鼓励小学生主动探究，发散思维，充分发挥和运用正向和逆向思维，帮助小学生实现既能提出和发现问题，又能分析和解决问题。也就是说把小学生塑造成为问题的缔造者、探究者、分析者和解决者，使其真正成为课堂学习活动的主体。当然，在小学语文课堂教学的活动开展过程中，教师充当的是衔接作用者、指导分析者和先行者。