小学英语教学中的德育渗透研究

【摘要】英语是一门工具学科，具有文科属性，在小学英语教学中，教师在实施教学时不仅要考虑到英语学科的工具学科属性，为学生打下扎实的语言基础，让学生学以致用，而且要注重从学生心理出发，培育学生高尚的道德情感，在小学英语教学中渗透品德教育，让学生在健康心理和优良品德的滋润下学好英语基础知识，培养英语交际能力，提高英语应用水平，为终身发展奠定基础。在实施德育渗透教育时，要从学生年龄和心理特点出发，采取多种形式，让学生乐于接受，让德育教育在小学英语教学中起到推动和保障作用，让学习英语的学生更阳光，让积极向上的学生英语学习更加顺畅。这是教育工作者的初心，也是小学英语教学所要达到的目标。德育教育任重道远，在小学英语教育中进行适当的德育渗透，有利于小学英语教学的开展，也有利于学生全面发展。

【关键词】小学英语教学;德育;渗透

【作者简介】杨国花，江苏省宿迁市宿豫区实验小学。

小学英语教学要以夯实学生英语基础为主，在循序渐进的英语知识教学中提高学生的英语识记能力、听说能力和英语交际能力。在实行英语教学过程中，为了更好地实现英语教学效果，教师要在英语教学中适当对学生渗透德育教育，让德育教育成为学生学习英语的原动力，从帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观入手，让真善美的种子深植学生内心，让学生在高尚品德的浸润中生产生对英语学习的兴趣，从而热爱英语学习，在英语学习中收获不一样的天地。

一、小学英语教学中存在的问题

1.英语课堂教学形式单调。小学英语课堂教学应该是丰富多彩的，但是现在的小学英语课堂教学形式略显单调，由于教师教学观念比较陈旧等原因，教师在课堂教学中只注重基础知识的讲授，不善于利用多媒体进行英语方面的听说读等训练，学生缺少英语交际沟通能力的训练，学的是“哑巴英语”。这种单调的教学形式不利于学生英语应用能力的提高，让学生只在试卷上拿高分，英语的实际交际能力却亟待提高。

2.英语教学中没有引入德育教育。英语学科是一门工具学科，也具有社会科学属性，既然是社会科学，就需要一定的社会能力作为学习的助推力。因此在英语教学中，德育教育作为提高学生社会能力的一项必要条件，是非常重要的。但是在现在的小学英语教学中，教师只注重基础知识的讲授，没有将德育教育适当引入英语教学，学生的英语学习是无源之水、无本之木。教师没有看到德育教育在促进学生英语学习方面所发挥的重要作用，在这方面还需要引起教师的足够重视，实施适合的教学方式和手段，在英语教学中运用德育手段及时提高学生的英语学习核心素养。

二、在英语教学中引入德育教育的重要意义

1.让学生明确学习目的。学习是漫长而艰苦的过程，学生在学习中难免遇到各种问题，阻碍学习的进程，在学习之前，让学生明确自己学习的目的，明白学习是为自身发展积蓄力量，而不是机械地完成学习任务，使学生在学习上有明确的目标，从而激发学习动力。德育教育在明确学生学习目的方面起着至关重要的作用，教师要从德育教育的价值观和学习理念等方面对学生进行德育渗透，让其在英语学习上获得动力和支持。

2.培养学生积极的学习态度。在英语教学中渗透德育教育，能让学生在学习态度上有所改变。对于学习不太积极的学生，在经过相关德育教育的渗透与启发后，会明白学习之路本来就是艰辛曲折的，只有付出努力才能取得丰硕成果，从而从根本上激发学习的动力，在学习态度上有所转变，更加积极地面对繁重的学习任务，实现英语学习的进步与提高。

3.让学生在乐学中稳步提高英语水平。学习是艰辛枯燥的，但是教师可以通过各种丰富的教学方式和手段来激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中轻松接受知识，提高能力。在英语学习中适当渗透德育教育，让德育教学的春风浸润学生心田，让乐观、积极、向上的氛围激发学生的学习原动力，让学生在快乐学习的环境中打好英语基础，稳步提高英语水平，这是在英语学习中引入德育教育的重要意义。

三、在英语教学中渗透德育教育的实施路径

1.利用德育教育创设学习氛围，让学生浸润其中。英语课堂中，老师长时间机械的知识传授会让学生产生倦怠感，从而降低学习兴趣。教师在教学过程中，巧妙运用德育教育创设温馨、愉快的学习氛围，让学生在其中得到熏陶和浸润，会从根本上解决学生厌学的问题，让学生在一种宽松的氛围中得到放松，从而更加积极地汲取知识，提高能力。教師要在尊重和信任的基础上对学生实施教学，用社会主义核心价值观的正确理念影响学生，在学生学习进步缓慢或有厌学情绪时能真正走进学生内心，倾听他们的心声，让他们敞开心扉与教师交流沟通，找出问题所在，及时解决问题，实现英语学习的长足进步和发展。

例如，教师在英语日常用语的使用中，可以让学生从礼仪的基本环节入手，在日常交际中使用英语进行交流，不仅让学生能多运用英语，而且会在运用英语的过程中增加学生的礼仪知识，让学生更懂得与人交往的礼节，让德育教育为英语学习助力。如早晨进入校门时，可以让学生用英语对在校门口迎接的老师说：“Good morning，teacher！”这种简单的对话不仅能让学生时刻练习英语交际沟通，而且能增进师生感情，融洽学习氛围，让学生和老师带着美好的心情开始一天的学习和工作。在课堂授课时，教师也可以用英语对学生进行德育熏陶，比如，在学生一时回答不上问题时，教师可以用英语鼓励：“Take it easy！Believe yourself！”缓解学生的紧张情绪，让其在轻松愉悦的氛围中迅速进行知识的回忆与提取，通过自己的努力对问题作出回答，增强其学习的自信心，让信任与鼓励成为学生学习道路上的助推动力。在英语课堂授课时，教师还可以在完成基本的教学任务之后加入英美礼仪的讲解与示范，让学生将英美礼仪与中国传统礼仪进行对比，找出中西方文化的差异，从而对中国传统文化有更深入的认识和理解，让中国传统文化的“仁义礼智信”浸润学生的思想，为其学习英语打下坚实的思想基础。

2.以教材知识为切入点进行德育渗透。英语教学要以教材为依托，进行英语知识的传授和英语单词语法等基础知识的讲解。在英语教材中会涉及民族、家庭、历史文明等话题的知识，这些知识只不过是以英语为载体，向学生传达的还是各种社会科学方面的知识。教师可以利用英语这个载体，在教授这些社会科学知识时对学生进行德育渗透，让学生在学习英语的同时受到德育熏陶，从而更加爱国爱家。

例如，教师在讲授三年级下册第二单元“My family”一课时，可以先从学生自己的家庭状况导入，让学生用英语介绍自己的家庭成员，说说自己父母和兄弟姐妹在生活中对自己的关爱，回忆生活中与家庭成员之间的温暖故事，说出自己对家庭的理解，以及自己将来要对家庭做出的回报。鉴于学生学习的英语知识有限，如果学生在进行英语表达时有困难，教师可以允许学生用汉语进行表述，这种导入新课的方式主要是从学生熟悉的话题入手，让学生对家庭这一话题产生兴趣。另外，这些引导和启发也有利于培养学生的家庭观念，让其懂得感恩父母，对父母的付出懂得回报，而不是一味地索取。这种情感的培养能使学生更加珍惜自己的幸福生活，从而在学习上更加奋进。在讲授完“My family”一课后，教师还可以由“家”到“国”，引导学生进行“My country”的话题讨论。在进行这一话题讨论时，教师可以先让学生熟悉关于country的一些单词和短语，比如“China”，还有关于中国传统节日的单词，比如“Spring Festival”“ Lantern Festival”，让学生在这些单词的积累中感受中国传统文化，并利用小组讨论的形式让学生用英语交流自己所知道的传统节日，并说说自己在传统节日中都会进行哪些活动，由此可以引出自己对中国传统文化的看法。这些交流有利于培养学生的家国意识和家国情怀，让学生在德育浸润中激发爱国热情，知道自己的努力是国家未来的希望，从而促进自己的英语学习。

3.借助生活情境在英语课堂中渗透德育教育。德育源于生活，在生活点滴中发现德育契机，会帮助教师有效实施教学。在英语课堂教学中，教师可以引导学生进行生活情境的再现，让学生在这种情境再现中获得德育的启发，促进自己的学习。例如，在进行英语课堂教学时，教师可以假设一个情境，班上的一位同学生病了，无法正常上课，其他同学对他应该进行怎样的关怀和帮助。有同学会说，首先得关心一下他的病情，看看他哪里不舒服，这时，就可以用到“what's wrong with you？”这个句子，在得到生病同学的回答（可以是“I have a fever.”或者“I have a stomachache.”）后，继续询问是否需要去医院，同学们可以陪同等，这种语言交际的运用，不仅让学生温习了单词和短语句子的用法，而且让学生体会到集体的关爱、温暖的力量，让学生在关爱中沐浴阳光，茁壮成长。这种将德育教育蕴于生活情境中的做法非常有利于学生品德素养的提高，从而促进学生英语学习的进一步发展。

四、结语

将德育教育蕴于小学英语课堂教学，是提高英语教学水平的一个有效途径。教师在实施这一教学模式时，要从关注学生需求出发，用新颖的教学思维和丰富的教学手段对学生进行德育方面的引导和启发，让学生在学习英语的同时思想也得到熏陶和升华，为其顺利进行英语乃至其他学科的学习奠定深厚的思想基础。教师在进行德育引导时，要用信任和鼓励的态度对学生进行思想引导，将德育教育融入课堂、融入生活、融入学生内心，让学生在美好品德的感召下实现自我提升和飞跃，为自己将来的英语学习打下良好的基础，成为国家需要的栋梁之材。

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