初中英语教学中学生学习能力的培养

【摘要】英语，对于初中生来说，并不陌生。但是，如何学好英语，这是师生都需要思考的问题。学生学习英语，不仅能够完善自己的世界观，还能够掌握更多的与人交流的语言，拓宽自己的成长道路。但是，目前学生在英语学习方面还存在一定的问题，对教师依赖程度较高，制约了学生的发展。为了改善学生的现状，教师将教学目光放在了学生学习能力的培养上，以此调动学生的自主性。教师可以带领学生联系生活实际、使用信息技术、创设课堂问题、小组合作和实践活动，有效提高学生的学习能力。

【关键词】初中英语;教学;学生;学习能力;培养

【作者简介】丁步青，福建省南平市浦城县临江中学。

初中英语教师在教学中培养学生的学习能力，是希望学生尽快地适应英语课堂，在英语课堂上有所斩获，培养学生英语学习的兴趣，给学生创建一个良好的学习空间。学生只有拥有了英语学习能力，才能灵活地使用英语知识，才能发挥自己的个性，挖掘自身的潜力。

一、初中生英语学习中存在的问题

初中生在面对英语学习的时候，会受到外界环境的影响，认为英语使用的范围有限，缺乏应用的空间，没有必要花费大量的时间来学习。除此之外，学生还会受到内在学习条件的影响，表现出学习困难的一面，需要比他人更多的时间来应对英语问题。久而久之，学生就会丧失英语学习的兴趣，认为自己不适合英语学科。部分学生在英语学习的过程中，还会出现技能掌握不牢固，知识应用不灵活等问题，使得学生只重视知识积累，而忽视了知识实践。学生在英语学习中面临的问题，加大了教师教学的压力，需要教师从学生出发，围绕学生的问题对学生进行针对性指导，改善学生的英语学习现状，帮助学生更好地体会英语。

二、培养学生学习能力的现实意义

初中英语教师培养学生英语学习能力，有助于学生改变英语学习的想法，让学生从思想上接受英语，在遇到英语问题的时候，不是一味地逃避，而是能够积极地参与到英语课堂中来，与教师一起，感受英语的魅力。初中生学习英语，还能够看到更廣阔的天地，了解世界的发展变化，产生好好学习的动力，完善自己的世界观。学生在英语学习中，还能增加对知识的积累，对技能的掌握，更好地应用英语知识，丰富自己的学习框架，知道怎样结合具体的情景来使用英语，并找出自己在以往学习中没有发现的优势，提升自己的学习水平。

三、初中英语教学中学生学习能力的培养策略

1.联系生活实际——培养学生的生活意识。生活，是学生进行英语学习的基础，对于学生来说，就像是隐藏的宝藏一样，只要善于发掘，就能找到惊喜。教师围绕学生的生活实际进行教学，可以帮助学生发现生活与英语学习之间的联系，让学生形成生活联想的能力，在生活中找到英语的踪迹，成功搭建生活与英语的沟通桥梁。在生活实际中，学生能够发现英语的点滴魅力，知道生活与英语是息息相关的，并不能将二者割裂开来，站在生活的基石上理解英语知识点能够取得更好的效果。由此，初中英语教师在教学中培养学生的学习能力，应懂得联系生活实际，培养学生的生活意识。

在学习“The seasons and the weather”时，笔者为了让学生了解与天气、季节相关等英语单词，培养学生对生活的热爱，学会用英语来回答天气、季节的问题，在教学中为学生提供了天气预报视频和单词卡片，促使学生了解课堂需要掌握的单词和句型。学生在观看天气预报视频后，对天气有了深刻的认识，知道了不同的季节有着不同的天气特点和温度变化。接着，笔者借用卡片与学生进行了互动，鼓励学生结合当天的天气来选择卡片，并说一说怎样描述天气，掌握单词的读音。学生在互动的过程中，使用英语描述了当天的天气，熟悉了与天气、季节有关的英语单词，很顺利地完成了课堂学习任务。

2.使用好信息技术——丰富学生的学习材料。信息时代的到来，使得信息技术越来越普及。人们在信息技术的辅助下，改变了自己的生活方式，获得了更加便利的生活条件。在这样的背景下，将信息技术融入教育教学中，能够取得事半功倍的效果。传统课堂上，教师的教学单调，无法实时满足学生的学习需求。信息技术的应用，能够有效改善课堂教学现状，为学生提供丰富的学习资源，让学生在资源的辅助下，找到英语学习的兴趣。在信息技术中，学生可以找到自己想要获取的内容，加深对英语知识的吸收。由此，初中英语教师在教学中培养学生的学习能力，应懂得使用好信息技术，丰富学生的学习材料。

在学习“The birthday party”时，笔者为了使学生了解英语学习的乐趣，培养学生文化包容性，丰富学生的学习资源，让学生更好地把握英语知识，在教学中利用多媒体信息技术为学生展示了外国人庆祝生日的视频，促使学生观察并说一说生日活动的内容。学生在观看视频后，发现视频中的人参加了吃蛋糕、说祝福语、一起玩游戏等活动，气氛活泼又浓烈。接着，笔者鼓励学生对比自己与小伙伴一起庆祝生日的场景内容，说一说中西方在生日活动上的不同。学生在对比中，了解了中西方文化的差异，知道了怎样使用英语来表达祝福，产生了进一步探索的动力。

3.创设课堂问题——培养学生动脑思考的能力。部分学生在英语课堂上，喜欢依赖教师，遇到难以解决的问题，首先想到的不是自己探索，而是等待教师的帮助。这样一来，学生就很难真正地掌握英语知识，也给教师教学加重了负担。由此，初中英语教师在教学中培养学生的学习能力，应懂得创设课堂问题，培养学生动脑思考的能力。教师结合学生所学内容设置问题，可以帮助学生梳理课堂知识点，让学生了解哪些知识需要细化分析，使学生明确学习的目标。学生在问题思考中，能够锻炼自己的英语思维，知道怎样围绕问题展开分析和思考，找出问题的解析方向。

在学习“Keeping healthy”时，笔者为了使学生拥有一个健康的身体，促使学生养成良好的生活习惯，帮助学生养成积极动脑的意识，在教学中结合课本知识内容为学生设置了如下问题，并鼓励学生讨论思考：拥有健康的身体有哪些积极意义？你在保持健康方面有哪些有效的建议？你认为怎样做才能拥有一个好身体？哪些行为习惯不利于身体健康？学生带着问题走进了英语课堂，对课本知识内容进行了分析，开动了脑筋。对于难以解决的问题，学生没有下意识地寻求教师帮助，而是积极地自主解决，寻求问题的答案，形成了良好的思考习惯。

4.采取小组合作方式——培养学生参与沟通的能力。合作，是时代发展的驱动力，将越来越多的人融合在一起，有助于人们发挥自己的优势，取得1+1>2的效果。教师将学生分成不同的小组，开启小组合作学习模式，能够将学生连接在一起，让学生走近合作，了解合作，在合作中展示自己的风采。学生在合作中，不仅要大胆分享自己的观点，还要分析他人的观点，能够有效拓展自己的学习空间。由此，初中英语教师在教学中培养学生的学习能力，应懂得采取小组合作方式，培养学生参与沟通的能力。同时，教师在对学生进行分组的时候，要考虑到学生的差异性，对学生进行合理分组。

在学习“Our hobbies”时，笔者为了发挥学生的主体作用，让学生在小组合作中找到自己的学习优势，培养学生与人合作沟通的能力，在教学中按照学生的学习特点，将学生分成了不同的小组，并为学生设置了小组合作任务：说一说自己的兴趣爱好是什么，掌握英语表达的技巧。学生在小组中，通过分享自己的兴趣爱好，自己喜爱的活动，了解了相关的英语知识和句型。对于存在表达争议的问题，学生通过讨论、查找资料等方式，及时解决了问题，营造了和谐的合作范围，懂得了与人合作，不能采取吵闹的方式，而是要彼此尊重，互帮互助，只有这样才能取得更佳的学习效果。

5.开展实践活动——培养学生知识运用能力。学生是实践的主体，只有經过实践，才能真正掌握英语知识点，为接下来的知识运用夯实基础。教师组织学生实践，增强学生的学习自主性，有助于学生发现自己的优点，让学生在实践中成长。但是，部分教师在学生实践的时候，喜欢干扰学生，重形式不重内容，导致学生实践积极性下降，教学效率不高。由此，初中英语教师在教学中培养学生的学习能力，应懂得开展实践活动，尊重学生的想法，创设学生参与的环节，培养学生知识运用能力，让学生获得更加强烈的体验感。

在学习“Saving the Earth”时，笔者为了使学生形成保护地球环境的意识，了解地球发展的现状，找到保护地球的具体措施，培养责任意识，在教学中为学生设置了实践活动，鼓励学生利用课堂所学知识进行作文创作，在作文中使用英语说一说应该怎样做，保护地球环境。学生在写作中，结合空气污染、水污染、噪音污染等现状，表达了自己对环境污染的想法，从自身生活经历出发，提出了保护环境的具体措施，完善了作文框架。学生在创作完成后，笔者进行了点评，指出了学生表现优异的一面和作文中出现的单词拼写错误、句子使用不当等问题，为学生指出了写作的方向，促使学生在反思中提高了知识应用能力。

总之，本文通过剖析初中生英语学习中存在的问题，知道了学生在英语学习方面面临的困境，发现了制约学生进步的因素，在了解培养学生学习能力的现实意义后，找到了对学生实施教学的有效方向。并在此基础上，提出了初中英语教学中学生学习能力的培养策略，联系生活实际，培养了学生的生活意识;使用好信息技术，丰富了学生的学习材料;创设课堂问题，培养了学生动脑思考的能力;采取小组合作方式，培养了学生参与沟通的能力;开展实践活动，培养了学生知识运用能力。学生在教师的帮助下，了解了英语学习的特点，知道了怎样通过课堂学习来改善自身学习现状，发展语言能力，提升英语学习水平。教师在带领学生探索英语的过程中，与学生进行了良好的互动，了解了学生的学习需求，知道了怎样结合学生的需要来对学生进行教学，创设了优质的教学课堂。

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