拓宽渠道 丰富班级劳动实践

杨明珠

【摘要】小学生劳动教育越来越成為研究的重点，如何进行劳动教育，陶行知先生“在做中学”的教育观点，以及在生产劳动中、学校劳动中进行劳动教育的实践给了我们很多启示。我们要聚合学校、家庭、社会等多方力量，让新时代小学生劳动教育落地生根。

【关键词】劳动意识;劳动习惯;实践活动;家庭教育;公益劳动

近日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。这份文件的发布充分体现了新时代劳动教育的重要性，以及党和国家对新时代劳动教育的高度重视。小学生从劳动教育中获得的勤奋感将会影响他们健全人格的发展。因此，加强小学生劳动教育至关重要。意见中指出：小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。由此可见，小学生劳动教育，重在劳动意识、劳动习惯的培养。那么作为奋斗在教育一线的教师，如何让新时代劳动教育在小学班级中落地生根呢？

早在20世纪，陶行知先生关于劳动教育的重要观点与具体实践，就为我们提供了许多的启发和借鉴。

一、在学科教学中强化劳动意识

“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”这是陶行知先生在《教学做合一》一文中的一段话，“做”居于核心地位，不管是教师教，还是学生学，都须通过“做”来完成，具体表现为在劳动中学习科学文化知识，在文化科学知识的学习中劳动。也就是说，劳动与科学文化知识学习是整体相连的关系。在劳动课中，不能以知识的讲解代替实践，而是要在实践中掌握生活技能如系鞋带，钉纽扣等，让学生体会到劳动的必要。

在新时代的劳动教育中，我们也应该把劳动教育与其他学科教学结合起来，在其他学科教学中渗透劳动教育。语文课本中，有不少和劳动相关的课文，如《颐和园》《故宫博物院》《长城》，这些文章不仅仅讴歌了祖国园林建筑上的辉煌成就，更饱含了对勤劳的古代劳动人民的赞美;还有直接描写有趣的劳动生活场景的，如《乡下孩子》《走，我们去植树》等，生动的语言文字，让孩子们充满了对劳动的无限向往。在教学《神奇的克隆》一课时，老师和学生一起做了关于植物的克隆实验，其实就是将土豆切成几块，压入泥土中，三周后，土豆发芽了。学生在种植、观察、记录的劳动过程中不仅感受到生命的神奇，还充分体会到劳动带来的变化与生趣，从而产生对劳动的热爱。

在数学教材中，也有不少与劳动生活密切相关的内容，如用水量、用电量，统计图，求种植面积，求工程的速度等，在教学中，我们可以通过具体测一测，量一量等方式，观察数据及其变化，体会劳动生活或生产劳动的飞速发展。我们还可以通过欣赏、绘画、歌唱等方式，潜移默化地对学生进行劳动最光荣、热爱劳动的教育。

二、在生产劳动中体验趣味

陶行知先生十分重视教育与生产劳动的结合。他创办的山海工学团就是一所半工半读的学校，主张把学校的教学与生产联系起来。同时，他还主张在教育与生产劳动相结合的过程中，将学习劳动知识和掌握劳动技能相结合。他所创办的晓庄师范和育才学校都要求学生不仅要学习农业知识，更要掌握劳动技能。

陶行知曾经说过：“教育不能创造什么，但能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”习近平总书记在2018年全国教育大会上明确指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”可见，启发解放学生的创造力，这是劳动教育的重要目标之一。因此，我们在进行生产劳动教育时，不能拘泥于原始的生产劳动生活，应该让学生看到更为广阔的天地。我们要带学生去参观科学种植基地，参观科技馆，参观先进的工厂设备制作等，让孩子们感受到劳动的魅力，这样才更能激发学生对劳动创造的兴趣，从而提高参与创造的积极性。

三、在班级活动中培养劳动习惯

协助学校做好校务工作也是陶行知先生实施劳动教育的基本途径之一。他创办的学校里的所有事务，包括打扫、烧饭、会计等均由教师与学生共同承担，教师只起指导作用，大部分事务由学生轮流学习担任。这样既增强了学生主人翁意识，又让他们在互帮互助中学会自立自强。

在当今的许多学校，其实也可以采用这样的方法，使学生逐步养成热爱劳动的习惯。如，将学校的卫生分为若干个包干区给班级，再由班级分给每个孩子，大家互帮互助，每天坚持清扫，这样在反复实践中就会养成习惯，同时也引导学生懂得了不能随意破坏环境卫生的道理。定期开展校园小帮厨活动，让学生为学校食堂剥豆子、包饺子等，这样既能让学生在劳动中掌握技能，又能让学生在集体劳动中感受到乐趣，体会到做力所能及的事情的快乐。

在班级文化建设中，我们还可以将班级的文化角分给各小组，让学生根据自己小组同学的能力或个性来设置，共同布置自己的文化角并定期更换。生活在自己所创建的文化氛围中，学生更能珍惜自己的劳动成果。此外，我们还可以在班级开展主题教育，如疫情结束后，我们开学了，为此，我们开展了垃圾分类、餐具消毒等和疫情有关的劳动教育，指导学生分清口罩垃圾桶和日常生活垃圾。学生们甚至还可以进行创造性活动，如自己已使用过的口罩怎样再合理利用;自己的餐具如何清洗，如何消毒等。这样一方面提高了学生的防疫抗疫能力，另一方面，在这样实践中，能够让学生将这一类的劳动内化成自己的行为习惯。

四、在家庭教育中提高劳动技能

陶行知先生的“生活即教育”，扩大了劳动教育的范围。的确，家庭是劳动教育的基础，教师要充分发挥家庭教育的作用，与家长做好沟通指导，促进劳动教育的落实。

近期，由于疫情，很多孩子宅在家中。为了加强学生的劳动教育，我们开展了丰富多彩的劳动微课程—主题综合实践活动。有“快乐的蛋”“风车之炫”“习耕之趣”等，这些活动的设计及制作，集绘画、测量、烹饪、耕作等多种劳动于一身，丰富了学生的假期生活。活动中也少不了家长的指导，在这样的亲子互动中，加深了父母与孩子情感，切实地提高了孩子的劳动技能，增强了劳动的幸福感。

为了进一步提高学生的劳动能力，我们还在班级中开展不定期的个人卫生检查，以提高学生自理能力;开展各种劳动竞赛，如整理书包比赛，比比谁的手儿巧等，并将竞赛或检查结果发布于班级微信、QQ群;或者与家长单独交流，以引起家长对学生日常生活劳动教育的重视，从而做好劳动教育工作，培养学生自理能力及卫生习惯。而在丰富多彩的活动中，孩子们也体验到劳动的乐趣，提高了劳动技能。

五、在公益劳动中增强责任感

在劳动教育中，陶行知先生不仅对学校的环境进行改造，还清扫周边的环境，使周围邻居受到影响，不再随意倒垃圾。这种服务性劳动促进了社会的发展。在《意见》中，服务性劳动也是学生劳动教育的内容之一。因此組织学生参加适当的公益活动，也是我们开展劳动教育的重要途径。

每年的九月九日重阳节，我们总要带领学生到附近的敬老院，为老人服务。孩子们为老人洗头发，剪指甲，叠被子，整理房间……老人们激动地连声说谢谢。这一切都被大家深深地记在心里，他们在劳动中感受到助人的快乐，理解到老人的不易，树立了责任感。在家里，许多孩子开始主动为自己的爷爷奶奶分担力所能及的家务。

我们还和本地的社区建立联系，每学期每个班级分出一天时间，到附近的街道、农贸市场去打扫。起先很多学生还有些不好意思，渐渐地，当他们看到市场上散落了那么多的垃圾，还散发出异味，便俯下身来赶紧清扫。有许多行人也过来帮忙，并夸赞：“孩子们，你们真行！”这样的鼓励，无疑是最好的催化剂。回到学校，大家纷纷提出意见：“为什么那里的垃圾这么多？是人们不讲公共卫生引起的。”于是，孩子们又想出了贴倡议书、写标语牌等宣传方法。此后，每年5月8日，我们不仅清扫垃圾，还派出宣传队进行保护环境卫生的宣传，使得农贸市场卫生逐渐好转。这种创造性的公益活动，体现了学生自立立人的精神品质，也为我们如何对学生进行劳动教育打开了一扇窗。

陶行知认为：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。要想达到这个目的，非师生共同用手做事不可。”因而劳动教育不能纸上谈兵，要真正与生活实践相结合，聚合学校、家庭、社会等多方力量，拓宽渠道，丰富劳动教育实践，才能激发学生的劳动积极性，使学生的劳动价值观、劳动技能得到有效的培养。

【参考文献】

[1]陈梦越，孙邦华.生活·劳动·教育：陶行知劳动教育思想探析[J].福建教育，2019（6）：21-24.

[2]赖慧玲.新时代的小学劳动教育[J].基础教育研究，2019（13）：11-13.

[3]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1984.