情动学生 学生动情

刘晓兰

【摘 要】结合自己的课堂教学实际，探索符合新课程理念和自己个人特点的新的教学方式和教学风格，在历史教学中，对学生进行劳动意识，爱国主义熏陶，人文素质的培养，培养优秀的公民。

【关键词】历史教学 课程标准 劳动意识 爱国主义 人文素养

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0077-01

历史教学在培养公民素养教育中，拥有得天独厚的资源优势。在平时的教学过程中，我主要从以下几方面切入。

一、劳动意识

在我们初一的第一课《中国境内的远古人类》和初三世界历史的第一课《人类的起源和文明的曙光》中，都旗帜鲜明地提出，人类是由动物进化而来的。而从古猿进化到人类，劳动起着决定性的作用。正是由于劳动，他们慢慢地能直立行走，能够将手解放出来，能够抓握石头，木棒，能够打猎，采集果实，挖掘植物根茎等。长期的劳动，促进了他们脑容量的增加，让他们的智商慢慢地提高了，使他们在恶劣的自然条件下生存下来了，并且繁衍不息。可以这样说，正是劳动创造了人本身。为了让学生体会劳动的不易，珍惜他人的劳动成果，我布置了一个家庭作业：动手磨制一枚骨针。学生们兴趣盎然，交来的作业也多姿多彩。我及时在班上开了一个小小的展示会，同学投票选出最“现代化”的骨针。我趁热打铁，请获此殊荣的刘夷谈自己创作的过程。劳动的艰辛，洋溢在学生的字里行间，却也掩饰不住劳动带来的成就与快乐。通过这样的实践活动，学生们明白了“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。只有内化于心，方可外化于行。

二、爱国主义精神的熏陶

中国是我们大家共同的家，是我们的母亲，需要我们所有子女去呵护她，爱她。当她遭遇自然的灾祸中，她有禹这样做出突出贡献的儿子。当我们学习“大禹治水”时，我问大家，为什么在禹这个名字前面加上一个“大”字呢？此问一出，犹如一个石头投进了平静的湖里，激起了阵阵涟漪，学生们七嘴八舌，随后高高举起了手，“是因为他长得高大”，“是因为他长得帅”（有学生更是如此跟进发挥，），“是因为他很富”。全班都笑了。我笑着追问，那说说看，他高、富、帅在哪里？学生们迅速向课本寻找答案。很快，他们找到了知识点：三过家门而不入，栉风沐雨，带着部众，十三年如一日，与洪水做斗争，终于将人民从水患中解救出来。我继续跟进，那大禹治水反映了怎样的精神境界？学生们在基础知识上，得出了自己的认识：公而忘私的奉献精神，牺牲精神。在学习《艰苦创业的民族脊梁》时，我提前将学生分组，收集王进喜、邓稼先、焦裕禄三人的先进人物的资料。为了让学生收集到有效资料，我为他们提出了参考方向：大庆油田的第一口油井是在什么情况下打出来的？邓稼先和他的战友们是在怎样的情况下完成我国第一颗原子弹的理论设计方案的？兰考人民为什么像悼念亲人一样悼念焦裕禄？每组推选一名代表在课堂上进行先进人物的介绍。当学生代表介绍到邓稼先时，他提供的信息令同学们心潮澎湃：抗美援朝战争期间，美国拿当时世界上杀伤力最猛的原子弹威胁新中国，二战时美国投掷在日本的两颗原子弹的巨大伤亡的历史在学生心里瞬间泛起，大家为自己的祖国安危捏着一把汗；当苏联背信弃义，单方面撕毁合同，不再为中国提供核理论资料时，大家急得像热锅上的蚂蚁；当介绍邓稼先和战友们在这样的生活条件下工作时：每人一个月只有100克肉，200克点心的供应。他进一步说，100克，就是2个鸡蛋那么重。其他同学情不自禁地发出感叹，啊 这么少，简直怀疑自己的耳朵是不是听错了。因为学生每早都可以吃到一个鸡蛋的。为了更让同学感受物质的奇缺，他继续用数字说话：一个月，30天，每天三餐，那一个月就是90餐，平均每餐1.1克。“我的天啦，简直是油星星都数得出来。”全班学生都同一个表情，张着嘴巴瞪溜着大眼睛。学生们在心里跟自己的生活做对比，那简直是天壤之别啊。主持介绍的同学恰到好处地问：那是什么支撑着邓稼先们闯过一道道难关呢？我希望听到的那个词语从大家嘴里自然而然就出来了：爱国主义精神。还组织学生参加《我的家庭历史》调查活动，《我的家庭“文物”报告》征文活动。编写家史的作业，既培养了学生收集资料，整理资料的动手能力，又密切了亲子关系，还在潜移默化着学生对自己国家的热爱之情。正如一滴水可以折射出太阳的光辉，一个家庭的变迁，折射出时代的进步。透过这一张张家谱，我们看到了中国一百多年的沧桑变化，在中国共产党的领导下，中国人民终于推翻了三座大山，挣扎着站立起来了。中国共产党领导中国人民，探索建设自己的国家，在失误中反思，在成绩中总结，中国正走向富强，民主，文明。知之深，自然爱之切。

三、人文素养

在初一学生的第一节历史课上，我搞了一个小调查：写出你喜欢的历史人物以及理由。李白，杜甫，诸葛亮，毛泽东，邓小平，孙中山等赫然在列，令人欣慰。而希特勒出现在名单上，着实让我吃惊。希特勒这样一个战争狂魔，当今仍然有一些人把他奉为英雄，还为他招魂，说他是英雄。什么样的人算是英雄呢？我们中国人评价英雄的标准是什么？是维护人民的利益和生命财产的安全，维护国家的主权不受侵犯，把我们固有的文化发扬光大，这样的人可以算得上人民的英雄。德意志多少优秀文化被他毁灭了，多少经典著作被他的手下暴徒付之一炬，他甚至让十几岁的孩子上战场去拼命，这样一个法西斯分子是恶魔而不是英雄。将希特勒视为英雄的孩子需要主流价值强势进驻他的精神世界。因为个人的人文素质的质量，是个人健康发展的结果；社会的人文素质质量是一个社会汲取历史经验教训，积累文明成果的结果。历史教学，在体现主流价值，培养人文精神，传递正能量方面，天地广阔，大有作为。