新课程标准下小学数学教学探究

尹忠元

新课程标准强调，在数学教学中，教师要创新教学方式，注重学生的身心健康发展，促进学生德智体美劳全面发展。新改编的数学教材也将枯燥、乏味的数字与生动的图画相联系，以激发学生探究知识、解决问题的欲望。因此，教师也应转变以前的教学观念，与学生一起积极适应这种新型的教学方式，帮助学生获取更多的知识与生活经验。下面笔者将对新课程标准下小学数学教学方法的创新进行探讨。

一、创造和谐自由的教学氛围

教师落后的教学思想直接影响着教学方式和教学策略，也影响着教学效果。传统的教学思想仅仅看重理论知识及应试技巧的掌握，培养出来的是“考试机器”，这种错误的教学思想非常不利于学生的学习和成长。教师应该在课堂上为学生提供自主思考的时间，善于观察学生的知识薄弱区域，并与学生共同探讨。这样既可以了解到学生对知识的理解水平，也能拉近学生和教师之间的距离。例如，在解答难题的过程中，对一些思维能力较强的学生，教师应采取较高的标准，让这部分学生学会从不同角度看待问题，寻求问题的多种解决方式。在教师的引导下，这些学生能不断激发自身的潜力，提升思维能力。在教学过程中，教师要依据教学过程中不断出现的新情况，有针对性地提出解决方案，提高教学质量，同时要创造和谐自由、积极向上的学习氛围，关注教学中每个学生的学习需求。

二、培养学生的自主学习能力

随着社会经济的高速发展，社会主义现代化进程不断加快，社会对于基础教育越来越重视。随着我国新课程改革的深入推进，基础教育也应逐渐从“应试教育”向“素质教育”转变，这种创新式的教学模式已受到广大教育工作者的认可。而数学作为小学众多科目中的重点学科，对学生一生的学习起着奠基作用。创新型的小学数学教学方式倡导学生自主学习，要培养学生的自主学习能力，教师可以从以下三个方面入手：首先，要培养学生的质疑能力。数学是一门在不断探索中完善的学科，随着科技的进步、时间的推移，数学理论在不断发展、更新，数学教学也一直在进步，因此教师在教学过程中要不断提出问题，引导学生质疑。其次，让学生学会主动寻找问题的答案。数学思维是理智的，需要学生自主去发现问题、解决问题，自主经历知识的形成过程。例如，教师在教学加法运算时，可以引导学生探索减法运算规则，甚至乘法及除法的运算规则。最后，要鼓励学生不怕犯错、坚持追寻真理。数学运算是一个复杂、耗时的过程，敢于试错、勇于认错是发展数学思维的关键，在这一过程中，教师也要及时给予学生鼓励和指导。

三、构建友好的师生关系

在新课程改革的大背景下，让学生扮演教学主导者与参与者的双重角色，是对凸显学生主体性的有效尝试。这就要求教师在小学数学教学中，主动与学生建立良好的师生关系。在传统的师生关系中，学生与教师之间总是保持一定的距离，缺乏有效的交流。在一个没有良好的师生关系作为基础的教学环境中，学生的个性得不到释放。因此，教师应学会转换自己的角色，与学生建立亦师亦友的师生关系，为开展素质教育奠定坚实的基础。另外，在课堂教学中，教师可以开启一些学生感兴趣的话题，引起学生的情感共鸣，从而有效激发学生的学习欲望，让他们积极主动地投身于数学课堂之中。

四、激发学生的学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣能提升学生的学习效率，课堂教学时间是有限的，教师的教学内容不可能完全呈现在课堂上，学习能力较好的学生有自主学习的能力，能够学到更多的知识，提高探索问题与解决问题的能力，进而提升数学学科核心素养;学习能力较差的学生缺乏自主学习能力，不仅难以掌握课堂所学知识，还会降低学习效率，甚至产生厌恶情绪。因此，教师应营造一个轻松、舒适的学习环境，用鼓励与支持的话语激发学生的学习动力，促使他们发现学习的乐趣，引导学生体验学习的快乐，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能保持乐观向上的学习状态。◆（作者单位：江苏省泰興市古溪小学）