分组合作学习在中职英语教学中的应用

陆佳佳

摘   要： 随着“三教”改革的不断推进，中职学校“教法”改革如火如荼。在中职英语课堂教学中教师让学生分组合作进行学习，为学生营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的习惯与能力，提高中职英语课堂教学质量与效率，是一项行之有效的举措。本文通过对中职英语教育教学现状进行分析，阐述当前英语教学中存在的问题，提出分组合作的应用分析，确定有效提高英语课堂分组合作教学效率的措施，推动英语教学发展与进步。

关键词： 分组合作   中职英语教学   教学实践

随着社会经济的发展，教育教学模式不断发生改变与创新，为学生教育环境提供很大的便利。就目前中职英语教学情况分析，传统英语教学模式已经无法满足学生的学习需求和激发学生的学习兴趣，导致英语课堂教学质量较低，影响学生的英语学习效果。通过创新教学方式，老师让学生分组学习，可以有效提高学生的课堂参与性，在学习中及时与同学交流学习，形成知识互补，有效提高英语教学效率，为学生自主学习与思考提供更多的可能性，奠定学生日后学习的良好基础。分组学习是一种有效的教育方法，可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习主动性，提高教学效率，推动中职院校的发展与进步。

一、中职英语教学现状

现在的中职课堂教学更加注重学生的技术水平提升，而忽视文化课程教育，对于英语课程的重视程度不够，学生能够学习和利用的时间更少。即使在新课程改革发展下，老师对于英语教学的认知还是存在一些不足之处，老师为了完成教学任务，在有限的时间内对英语课堂教学知识进行压缩，能够保證在课时要求下完成教学任务，但是对于学生的实际掌握情况并不关注也不了解，在一定程度上打击学生学习英语的积极性，失去学习动力，长此以往，英语成绩越来越差，学生会彻底放弃英语学习。另外，由于老师教学经验限制，在英语课堂教学过程中往往会采用传统的教育方法，老师刻板地教育，对学生进行知识的灌输，完全不考虑学生的接受与消化程度，不注重学生的个体成长与发展，降低英语教学的有效性。总而言之，应试教育大多为应付考试，关注学生期中期末考试成绩，不能帮助学生有效掌握英语学习技巧与能力，不利于学生的长期发展。

另外，在中职英语课堂教学中，老师不能够完全照顾每个学生，由于学生的个体差异，导致学生英语学习出现很大的差距，一部分学生能够快速掌握英语知识，一些学生对于单词的学习、语法的掌握存在很大的问题。老师在实际教学中不能够按照学生的实际情况进行备案教学，这种英语课堂不具备针对性，如果照顾基础不好的学生，就会影响基础好的学生，失去对课堂教学内容的兴趣。如果针对基础好的学生进行英语知识讲解，就会导致基础差的学生越来越跟不上教育节奏，失去英语学习信心，严重的甚至直接放弃英语学习。英语课堂教学无法与实际情况结合，在很大程度上影响学生的学习效果，阻碍中职院校的发展与进步。

除此之外，学生的学习心态对于英语学习是很重要的影响因素。很多学生进入中职校园的原因是学习成绩与学习基础差，还有一部分是考试失利，这些学生都会对学习产生一些不好的情绪，在英语学习过程中，如果遇到难题，很可能再次影响学生的学习心态，导致学生丧失英语学习的自信心。由于英语学习掌握情况不同，学生对于英语实践应用并不灵活，只有极少数学生能够掌握英语交流能力，才能够将英语全方位地应用于实践。大部分学生会觉得英语在生活中应用的机会不多，对于自身的发展没有很重要的作用，忽视英语学习，可能为了拿到毕业证书，浑浑噩噩地学习英语，并不能够有效认识到英语的真正使用价值，不利于学生对于英语的学习，影响学生整体素质的提升。

二、合作学习的应用分析

（一）合作学习的内涵认知

合作学习区别于传统的教学模式，老师通过将学生分组，将学生作为课堂教学的主体，老师通过教学指导帮助学生更好地参与课堂活动，更有效地了解自身的不足，能够从其他同学身上学到更多的知识与优秀的习惯，培养学生自主学习、合作与竞争的良性品质，提高学生的学习质量与效率。

（二）合作学习的优势

合作学习有利于学生更好地提高学习水平。老师通过学生的个性特点与学习掌握情况，对学生进行分组，学生自主选择小组组长。小组组长肩负带动学习组的学习任务，组员与组长之间进行配合交流，有效完成教学任务。无论对于小组成员还是小组组长而言，分组学习都有利于他们学习与成长，在小组学习过程中，通过每一个同学的发言与提问，大家有新的认识与理解，提高学习能力。通过组员之间的互帮互助弥补不足，还能够有效提高学生的学习与思考能力，更好地提高英语成绩。

合作学习有利于提高学生的主动性与积极性。每一个学生都是一个独立的个体，对于英语学习有自己的方法与领悟能力。但是在传统教学模式下，学生被动地接受教学知识，不能够有效思考与学习，也就是老师认为学生对于事情的看法与观念不是那么重要，导致学生逐渐失去这种能力。小组合作学习可以有效改变这种状况，老师将教学内容与教学目标分配给每一个小组，通过教学任务学生可以进行有效的沟通与讨论，根据自己的看法提出有效的意见或建议，更能够锻炼学生的表达能力与思维能力，有效培养学生的想象力与创新能力。在小组分组学习过程中，通过学生的互动交流，可以有效提高学生的学习主动性与积极性，为学生创新与发展提供更好的条件。

合作学习有利于培养学生的集体荣誉感。在分组学习过程中，老师分配的教学任务不是针对个人，而是整个小组都承担着具体的教学任务与教学目标，大家必须同心协力，共同探讨与学习，才能够真正意义上完成学习任务。通过合作学习，有效培养学生帮助他人的优秀品质，增强学生的集体荣誉感与责任感，有利于学生团队意识的培养，提高学生的人际交流能力，为学生日后发展提供更好的基础。

合作学习有利于学生更好地适应社会发展。在目前的中职英语教学过程中，老师和同学的互动交流较少，主要是老师灌输式教学，学生被动接受，这一教学课堂主要是为了应付学的考试，老师忽视与学生进行交流反馈，英语课堂教学效果不佳。将合作学习应用到英语课堂教学中，学生可以通过小组讨论加强与其他同学的互动交流，有针对性地弥补自身不足，也可以在交流讨论过程中快速解决出现的问题。在小组学习过程中，学生可以更加快速地与同学互动交流，融入集体当中，培养学生的集体意识，实现小组成员互相帮助，为学生进入社会生活提前做好基础准备，更有利于学生更好地适应社会的发展。

三、分组合作学习在中职英语教学中的应用

（一）合作学习小组的合理分配

在英语课堂教学过程中，老师对学生进行分组，合理分配成员，强化英语学习效果。首先要划分人数，小组人数不能太多也不能过少，一般情况下以班级单位，分成七到八个小组，再以小组为单位对成员进行分配，一般小组会有一个小组长，起到领导与管理作用，协调成员之间的配合与矛盾。其余成员需要支持组长进行学习任务的分配与管理。在分组合作学习过程中，注重成员个体多样性的发展与培养，从根本上保持小组稳定，不同角色选择不同的成员，最大限度地发挥小组成员的优势，定期对组员进行调整改变，避免出现小团体，不会影响同学之间的感情与互动交流。总而言之，从小组划分及成员分配等角度来说，要实现个体优势最大化，尽量弥补自身的不足，从同学身上学习更好的学习习惯与品质，实现合作学习，共同进步，有效增强英语学习效果。

（二）合作学习教学内容的设计

在中职英语课程教学中，老师的教学设计尤为重要。老师可以采取多元化的教学内容设计，以此为基礎进行合作学习分组。老师根据学生的个性特点与知识掌握情况进行教学内容设计，保证教育内容与教学目标的连贯性，控制课时与教学进度，提高英语教学质量。与传统教学模式不同之处在于合作学习将更多时间教给学生分配，通过分组合作学习改变填鸭式教学，提高学生的学习积极性与主动性，增强英语教学效果，提高质量。在英语课堂教学中，老师可以采取小组竞赛的方式，布置同样教学任务，由小组进行具体任务与角色划分，承担各自的责任与任务，互相配合共同实现教学目标。老师根据小组完成任务的时间与效果进行评价，对于表现优秀的小组进行鼓励与奖赏，不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够有效锻炼学生的口语表达能力与逻辑思维能力等多种英语学习能力。除此之外，老师在英语教学课堂中还可以创设情境，将课堂知识与实际生活有效结合，让学习小组进行情景再现，通过口语对话与交流，提高学生的口语表达能力，同时能积累一定的英语素材，在轻松有效的全英文口语训练氛围中，提升学生对于英语学习的乐趣，更有效地提高英语教学质量。老师还可以对小组作业进行分层教学，在小组之间进行作文的书写，运用多媒体技术与工具将其展现出来，成员之间进行演讲比赛，不仅可以学习其他同学写作方面的优秀词汇，还可以参考同学的写作思路等。总而言之，这些教学方法的应用不仅丰富了教学内容，还提升了中职英语教学课堂的有效性。

（三）老师要明确在合作学习中的角色定位

老师在分组合作学习当中作为辅助和指导者，体现学生的学习主体地位，激发学生的自主学习意识，培养学生良好的学习习惯，更有效地提高英语教学质量。在英语教学课程开始之前老师要做好充足的教学准备，充实课堂教学，发挥每个学生的独特优势，使合作学习真正应用到中职英语课堂教学当中。老师在布置学习任务之后要对学生的学习进度有一定的了解，确保学生有效参与到课堂活动当中，一旦发现学生在学习上有错误之处，老师就要及时指正，引导学生正确学习英语知识。另外，老师还要发挥领导的作用，对于分组合作学习小组进行规范管理与监督，确保课堂教学活动有序开展。

综上所述，可以了解当前中职英语教学情况有待优化，老师忽视学生的学习需求，传统的英语教学方式影响学生学习英语的积极性与主动性，学生在学习英语的过程中兴趣不浓，影响英语学习质量与效果。通过新课程改革，中职院校英语教学方式得到创新与改变，通过分组，学生之间增强互动交流，能够有效弥补自身的不足，通过学习同学的优秀品质与良好的学习习惯，更好地提高英语学习质量，为日后发展奠定良好的基础。分组合作学习可以有效增强学生的集体荣誉感与责任感，有利于学生更好地适应社会发展。

参考文献：

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