探讨儿童视角下的幼儿园区域活动

刘玉

◆摘  要：当前，在幼儿园教学开展的过程中，随着幼儿教育指导工作的不断加强，越来越重视幼儿区域活动的开展以及个性化。区域活动是幼儿学习过程中必不可少的环节，在区域活动开展的过程中，每位幼儿都能够在其中担任重要角色。对此，在实际设计区域活动的过程中，教师需要具备创新思维，设计合理的活动目标，理清活动环节和操作程序，为幼儿的成长提供便利。本文主要论述了儿童视角下幼儿园区域活动开展的注意事项以及意义，并提出了区域活动的优化方向和措施。

◆关键词：儿童视角;幼儿园;区域活动

幼儿园阶段是幼儿发展的黄金时期，对幼儿的语言学习和身心发展都有着极其重要的作用。因此，在对幼儿开展区域活动教学的时候，教师要注重自己的教育方式，对存在的不足及时改正，确保幼儿能够更好的进行学习。此外，当下在幼儿教学过程中区域活动教学作为重要的教学方式，对于推动幼儿的全面发展也尤为重要。

一、儿童视角下幼儿园区域活动开展意义

（一）激起幼儿对语言的学习兴趣

幼儿阶段的孩子大多数特别稚嫩，他们对整个世界还处于探索的阶段，对世界充满好奇。当鼓励他们去探索新的事物时，能充分调动他们主观能动性，通过动手实践，他们的思维和智力都会得到开发。区域活动的开展更能开阔幼儿的思维，使他们对学习产生兴趣。教师在教学中占据主体地位，幼儿只是被动地接受教学知识，久而久之会让幼儿失去学习兴趣。对此，将区域活动与教育结合起来可以实现进一步的教育，利用教学情境来提高幼儿的专注力，促进知识的传播，激发幼儿的学习兴趣。

（二）帮助教师更好地实现教学目标

在新课程改革这一大背景之下，幼儿园教育也要完成既定的教学目标。在幼儿园教学开展的过程中，教师进行教学的目标是让幼儿充分发挥自己的学习主体地位，调动幼儿课堂积极性，积极主动地参与到课堂中来，培养幼儿的综合能力。教师可以在教学过程中通过区域活动的方式，让幼儿融入到活动之中，提高他们的语言能力，这样可以帮助幼儿教师更好地达到教学目标。帮助幼儿树立积极向上的情感态度，挖掘幼儿潜力。

（三）加深幼儿学习印象

幼儿园在开展教学的过程中，需要帮助幼儿扎实基础知识。然而，教师无论使用哪种教学模式都需要从基础开始。基于理论知识角度出发开展教学，这也是幼儿园语言教学的原则和目标。通过区域活动的方式，可以加强幼儿们对基础知识的印象。在传统开展教学过程中，教师通常是带领儿童进行反复阅读，这种教学方式没有真正体现出幼儿的学习特点，教师也没有充分关注幼儿对知识的理解程度。对此，教师可以通过区域活动的方式，鼓励幼儿参与到学习活动之中，提高他们的词汇应用和表达能力。

二、幼儿园区域活动的优化设计措施

（一）将环境化、民主化、人性化教育理念融入其中

当前在幼儿园区域活动开展的过程中，教师需要为学生们创设一个优质的教育环境，这样才能促进教学效率的提高。教师需要根据幼儿的特点来设计环境，在环境创设的过程中，一定要注重美觀性这一原则，只有这样才能够激发学生感受美发现美的能力，提高学生的审美水平，充分激发这一年龄阶段幼儿的艺术潜能，通过开展各种幼儿园活动，使得学生表现美，发现美。又或者在对户外环境进行创设的过程中，可以充分将自然醒环保性的原则结合，其中运用多种文化元素，形成生活区以及游戏区等景观。如：在幼儿的午睡区域，教师可以在区域的墙上画出各种带有睡意的动物、精灵等;在洗手间区域可以贴上一些标语。通过使用这些方式，教师可以让环境来引导幼儿，避免教师的干预。由于学生没有学会识字，利用绘画的方式更能够加强学生的理解，起到提示作用。在开展集体教育活动的过程中教师需要鼓励幼儿们积极参与制定规范的过程中。

（二）建立多样化的评价方式

在传统幼儿园集体教学的过程中，教师往往采用十分单一的课堂教学模式，忽略了幼儿的自身需求。在课程教学过程中，并没有充分重视幼儿的兴趣爱好，也没有提高幼儿们的创新能力，使得课堂教学效率不高。对此，在幼儿园区域活动开展的过程中，教师需要从活动特点角度出发，结合幼儿的实际学习情况来开展针对性的评价。在评价开展时也应当建立一种多样化的评价方式，注重幼儿各方面的差异性，包括水平、能力、学习经验、学习方式等，使得幼儿都能从评价中认识自己、树立自信、实现综合发展。

（三）优化区域活动操作

在幼儿园区域活动开展的过程中，教师也应当注意及时跟进和指导活动的开展。结合实际情况来做出活动的调整，让他们能够在活动开展过程中获得历练机会。通常情况下，幼儿园中区域活动开展的形式十分丰富多样。对此，教师就可以做出针对性的设计。例如，组织一些实验操作活动，让幼儿们能够在实践过程中丰富自己的知识，调动学习的积极性，增强实验意识，养成良好的实践习惯。例如，教师可以诱导幼儿去测量自然界的风向、风速。教师可以让幼儿们去教室外面来感受风的存在，利用自己手头的测试工具来对风向和风速进行测试。在测试的过程中，可以以小组合作的方式开展，或者幼儿也可以邀请家长帮助来测出风速和风向。在布置完活动任务之后，幼儿们都能够积极参与进来，利用自制风车进行风向的测量。在家长的带领之下，幼儿们也能够参与到测量风速的过程中。由于教师为幼儿们创设的区域活动需要家长的配合，幼儿在参与的过程中能够获得更多的科学知识。提高幼儿实践认知能力的同时，教师也能够提高整体活动设计的品质。

三、结束语

综上所述，在当前幼儿园开展区域活动设计的过程中，教师需要明确认识到区域活动开展的意义及其中所需要注意的问题。通过观察自己所设计的活动、参观其他教师设计的活动，以及与他们共同沟通探讨来反思优化自己的设计。将各种先进的教育理念融入其中，创建多样化的评价方式，优化区域活动操作来更好地开展集体教学，提高幼儿的能力。

参考文献

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[3]李倩.让“看得见儿童”的区域支持儿童的学习——儿童视角下幼儿园活动区创设与实施策略[J].今日教育（幼教金刊），2019（12）：10-13.