幼儿园区域活动游戏化的实践与研究

何庆飞

◆摘  要：随着社会不断进步和发展，国家越来越重视学前教育，对幼儿园的教育做出了相关的要求。在幼儿园中，要重视游戏给幼儿带来的益处，教师要合理的运用区域活动游戏化来开展相关的教育工作，可以有效的拉近幼儿教师和幼儿之间的距离，并且还能有利于促进幼儿全面发展。幼儿教师采取的游戏化教学，是符合幼儿所处的年龄阶段，也是符合他们学习的需求。所以幼儿教师在实际教学中，要重视游戏化教学的方式，还要对此进行创新，让幼儿进行自我发挥和自由想象，能够在幼儿园中感受到欢乐，并且也能学习到知识，这有利于他们之后身心的健康成长。

◆关键词：幼儿园;区域活动;游戏化

在幼儿所处的阶段中，学生的年龄是比较低的，这个时期的幼儿性格是比较活泼好动的，不爱受约束，并且较强的好奇心理，对新鲜事物很感兴趣，想要去一探究竟，还有求知欲望和模仿心理，在幼儿园中开展的区域游戏化教学方式是符合幼儿这些特点的。因此幼儿教师要科学合理的开展游戏化教学方式，当教师在开展区域游戏化教学的过程中，还要充分考虑幼儿的性格特点和他们的教育需求，这样才能有针对性的开展游戏化教学模式，使得幼儿能够集中自己的注意力，完全融入到游戏中，促使幼儿的身心得到发展。

一、区域游戏化活动的特点

1.游戏与学习统一

在区域活动中，教师所使用的原材料都是具有针对性的，是用来开展某项教学活动的，这种方式不仅能让幼儿在游戏的过程中体会到快乐，还能保证幼儿教师正常开展相关的教学活动。这样能够在一定程度上改变传统的固定教学模式，幼儿所处的年龄是比较活动好动的，并不会长时期集中自己的注意力在课堂上，因此幼儿园设置的游戏区域正好能够满足幼儿活泼的性格特点，给他们提供一定自由活动的空间，与此同时还能让幼儿在游戏增长知识。

2.游戏为上，学习为下

幼儿园设置的区域游戏活动，主要就是为了让幼儿在游戏中体会到快乐，所以幼儿教师在实际开展活动的时候，就不要在其中加入更多的任务或者是目标，要保证幼儿在游戏区域活动中可以自由自在的进行娱乐或者是发挥自己的想象，选择自己喜欢的活动来进行玩耍，在幼儿园教学中，游戏是作为主要的教学方式，而给学生传输知识为辅，教师要充分让幼儿感受到游戏给他们带来的乐趣。

3.各种关系之间的互通和联系

当幼儿教师在对区域游戏活动进行设计的时候，不只是要考虑将每一个区域的活动相互配合起来，还要保证每一个区域又是相互独立的，这样幼儿在进行游戏的时候，不仅能够依靠自己的能力去进行思考，并且找到解决的办法，还能培养幼儿的团队合作意识，开展区域游戏活动还能帮助幼儿面对社会，有利于他们今后的发展。

二、区域活动游戏化的实践措施

1.营造良好的区域活动的环境

幼儿教师在给学生设计游戏活动的时候，要充分的了解幼儿的性格特点和成长的经历以及幼儿学习的需求，根据幼儿的实际情况来作为出发点，基于此设计相关的游戏活动，幼儿教师只有采取这样的方法，才能充分利用游戏资源，促使他发挥出最大的作用，这样能够给幼儿提供良好的活动空间和成长环境。幼儿教师在和幼儿进行交流沟通的时候，不仅是要了解幼儿在这个阶段的需求，还要考虑幼儿的想法，在幼儿教育的阶段，要培养幼儿的民主意识，促使幼儿能够积极主动的参与到幼儿教师开展的游戏活动中并且可以表达自己的看法。此外，教师在设计游戏区域的时候，要考虑好设置游戏区域要具备的教育性、多样性和灵活性等，这样才能满足游戏的相关需求，比如教师给学生准备很丰富的道具。幼儿教师在这个过程中要注意，幼儿的年龄都是比较小的，教师要花费更多的心思去引导幼儿，还要给幼儿足够的空间和時间，这样给幼儿营造良好的区域游戏环境，与此同时还能锻炼幼儿的逻辑思维能力和实践的操作能力。

比如教师在开展幼儿园区域活动游戏化设计的时候，教师就可以在游戏的过程中加入一些数学基础的知识，幼儿通过参与到这个游戏，从而激发他们学习数学知识的兴趣，并且能够对数学知识有一个初步的认识，比如教师设计一个这样的主题：一起去购物，这种是具有很强的模仿性的游戏，幼儿实际参与到买卖的过程，这样能够对数学的运算具有一个初步的记忆和认识，从而能够有效的鼓励幼儿在实际的生活中运用数学知识，不仅让幼儿在游戏中体会到快乐，还让幼儿感受到数学的实用性。

2.有效渗透生活化的游戏素材

在设计区域游戏的时候，不仅是要从幼儿的实际情况和需求出发，还要考虑到设计游戏的时候不能从成年人的想法中找素材和组建游戏，而是需要从幼儿日常生活中常见或者是感兴趣事物中找到游戏的素材，这样才能保证设计出来的游戏发挥出最大的效果，并且也让幼儿对此感兴趣，从而主动的融入到游戏中，这样可以促使幼儿养成良好的习惯，并且拉近学习和生活之间的距离，并且幼儿也能够将游戏中学习到的知识灵活运用到生活中去。比如教师可以设计这样的一个游戏：教师携带玩具水果到课堂上，让幼儿开展切水果的游戏，那么这个时候教师就可以抛出问题，问幼儿喜欢吃什么水果，那么这个时候幼儿就会给出很多不同的问题，教师在幼儿回答出来的水果中选择一些水果，并且对幼儿进行进一步的提问，可以问他们喜欢的水果是来自于哪个国家，或者是哪个地方以及这些水果具有什么特点，对身体是否有好处等，幼儿教师在实际开展教学活动的时候要鼓励幼儿勇敢说出自己的想法，并且还要引导幼儿去了解他们喜欢的水果的产地或者特点，通过这样的方式，不仅可以让幼儿保持新鲜感、积极的态度去融入到幼儿教师组建的活动中，还有助于开阔幼儿的视野，积累丰富的知识，提高幼儿的逻辑思维能力和动手能力。

参考文献

[1]顾倩.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略研究[J]. 读与写，2020，17（30）：244

[2]张媛媛，陈红梅.幼儿园课程游戏化的问题及策略分析[J].职业技术，2020，19（02）：89-92.