在小学数学课堂实施美育的探究

张小立

◆摘  要：新课标中指出：“美育对于培养学生的审美能力、健康积极的审美观念，高尚的道德情操的培养、全面能力的发展，具有重要的作用和意义”。时代的进步飞速，对于人才的要求也愈加高标准。需要的能够全面发展，拥有多项能力的人。但是在普遍的教学过程中，只有艺术类的课程对学生进行美的教育，其他课程忽视了美育的教学，因此学生对于欣赏美的方面有所欠缺。由此可见，在小学数学的教学过程中，实施美育教学是必不可少的，同时也是势在必行的。

◆关键词：小学数学;美育教学;实施方法;现状

小学的教学过程中，不仅是艺术课具有美，其他课程也有各种各样的美。数学中的美，不同于文学、美术等社会人文学科，数学所表达的主要是一种简洁的美、对称的美、严谨的美、逻辑的美等。在小学数学的教学过程中，教师可以挖掘教材深处的美育因素，对学生进行审美的教育，在激发学生审美情趣的同时，进行学生对于美的发现、创新和追求。教师应该改变传统的枯燥的教学模式，让学生在愉快的氛围中，感受数学带来的美。

一、美育教学的现状

首先，受应试教育的影响下，教师对于审美的能力有所欠缺。教师更多的是注重学生对于成绩上的提升和对于教学内容的精简教学和拓展教学，很难注意并进行数学中对于美的教育。有些教师十分年轻，对于美的教学有些偏颇，对于数学教材中蕴含的美难以掌握并进行教学。因此对于学生数学美的教学有所欠缺。其次，虽然教师的学历都已将达到标准要求，但是教师对于数学美的欣赏缺乏认同，教师受数学教学的影响，思维都十分条理化和理性化，因此导致在教材的研读过程中，并没有发现数学中美的存在。部分教师认同数学美的教学，但是对于数学美的认知和理解十分的浅显，并导致不能将教学与美融合在一起。最后，随着教学不断改革，教材也进行了改变，教材变得各种各樣，层出不穷。但是只有形式发生了改变，教材的内还是显得无趣、刻板，导致教材与实际生活很难联系起来。

二、小学美育教学的设施方法

（一）创造审美的情境

在小学数学的教学过程中，教师应该改变传统的教学方式，深度的挖掘教学内容与美学之间的联系，并采用多样化的方式，进行学生对于数学美的欣赏教学。

例如：在学生学习《正数与负数》的过程中，教师只是单纯的进行讲解是十分困难的事情，而如果将冰山与海平面之间的图片进行展示，既能够很好的促进学生对于正负数的理解。将海平面作为“0”线，海平面之上的冰山的海拔记做“正数”，因为海平面的冰山肉眼可见，可触摸。海平面冰山下的海拔记做“负数”，因为它在海平面之下，难以触摸。冰山与海平面的图片是十分美丽和震撼的，由此，教师不仅将数学中难以理解的正负数的教学，变得简单化和有趣化，还在讲解过程中，成功的把美与教学内容联系起来，进而培养学生对于美的欣赏。

（二）学生自主创造美

学生对于审美的能力不能只存在于欣赏的层次，教师在教学的过程中还要引导学生进行美的创造。在学生能够欣赏美的同时，还能够参加自己想法，通过自己独特的方式创造美并进一步理解美。这就要求，教师在小学数学的教学过程中，建设学生能够自己对于美的创造机会，并要融合小学数学的教育内容。

例如：在学生学习《轴对称图形》时，通过课上，教师进行美丽的蝴蝶、可爱的小猪、波板糖等图片的展示，让学生能够深刻的理解到什么是轴对称图形。在学生能够掌握轴对称的基础上，让学生进行轴对称图形的绘制。在绘制的过程中，要让学生添加自己的想法，肆意发挥。在绘画的过程中，不仅能够巩固学生对于轴对称图形的掌握，还能清楚的了解学生对于美的创造和知识点的欠缺方面。进而教师可以在日后的教学过程中，进行针对性的教学，以便提高整体学生对于美的欣赏和创造。

（三）提高教师的数学审美

教育的改革在不断地推进与发展，对学生要求提高的同时，教师也应该加强专业素养的提升。首先，教师可以从在身方面进行探究。教师可以培养自身对于美的欣赏和创造，确保自身有一个能够正确欣赏美的态度。教师可以通过阅读书籍、网上的教学视频等方式进行美的熏陶。其次，教师可以通过交流会进行探讨和学习，在学习他人教学方法的同时，激发自身对于数学美教学的方法。最后，教师可以通过系统的学习，进行对于数学美的欣赏和创造。同时在系统学习的过程中，教师可以更好的利用资源进行自我的提升，这样的学习方式有利于教师在授课的过程中，进行更科学的教育，进而能够更好的促进学生对于美的欣赏。

三、结束语

综上所述，小学数学中蕴含大量的美学。小学的学习时间是培养各项能力发展的黄金时期。因此在教师的教学过程中，教师应该充分的将美学融入到小学数学的教学过程中，确保在学生在学习数学的过程中，能够培养对于美的欣赏能力和创造能力。为顺应社会变革的需求，学生需要全面进行发展，这就要求教师在教学的过程中，更多的注重学生多方面能力的培养，为学生日后学习打下牢固基础的同时，促进学生审美能力的发展。

参考文献

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