核心素养下构建小学数学灵动课堂的研究

叶素娥

【摘要】在当前社会突飞猛进的不断发展中，人们对于小学数学的教育越来越重视，教育模式也由原来的只注重教师讲课，看中学生的分数逐渐转变为用轻松愉悦的学习氛围去感染学生，并不断培养学生学习数学知识的兴趣.这种新课堂的改善，不仅加深了小学生对于数学学习的体验程度，还让小学生逐渐体验到了教学的灵动性.教师积极地运用灵活的方法对学生展开多种核心素养的“灵动课堂”教育，不但在很大程度上调动了学生对于探究数学课程的欲望，还使得学生的数学学习能力得到了很大的提升，这对于处于小学时期的学生来说，具有很大的进步意义.

【关键词】核心素养;小学数学;灵动课堂

一、引言

时代的不断发展，对学生的教育问题有了更高的要求.教师们应该积极地适应时代发展的需求，不断创新、改变自身的教育模式，不再坚守以往教学中只以教师为主要讲解中心，完全忽视课堂气氛，忽视学生的主体地位与学习的积极性.新时代对于小学数学教师的根本要求就是努力发现创新的思路，积极引进新的教育方式，不断培养核心素养下对于小学数学灵动性课堂的教学探究，这不仅有效地提高了课堂的效率，还能够更加高效地提高学生的学习成绩，进而不断地提高学生的综合素质，也提高了教师的教学水平.

二、核心素养下构建小学数学灵动课堂的现状

小学阶段是核心素养形成的关键阶段，国家逐渐注重对小学学生的综合素质教育，特别是注重培养学生的核心素养.部分小学教师一味地追求学生的学习分数，而忽略了对小学数学教学中核心素养灵动课堂的构建，使得部分学生对于学习根本提不起兴趣，甚至有的学生还出现了厌烦心理.因此，教师应该不断突破自我教育模式，发掘新的适合学生主体地位的教学模式，这不仅有利于提高教师的教育水平和课堂的高效性，还能够为学生今后的长远学习奠定良好的基础.教师应该逐渐运用多种不同教学方法有针对性地从学生的实际情况出发，从而構建小学数学核心素养下的灵动课堂，以适应翻天覆地的社会大变化.教师还应该从单纯地向学生传输知识和概念的教学中逐渐过渡到培养他们的核心素养中去，努力摆脱以往“说教式”“被动式”的教育模式，努力突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性.教师在进行小学数学核心素养下灵动课堂教学的时候，应该努力适应时代发展的需求，不断学习先进、有效的教育理念和教学方式，让小学生的课堂真正充满“灵动性”，从而提高学生的数学水平，提高学生的数学素养，为学生今后的学习之路打下坚实的基础.

三、核心素养下构建小学数学灵动课堂的意义

数学是一门具有很强逻辑性的学科，在具体的数学课堂教学体系下，教师必须善于培养学生的数学核心素养能力，培养学生灵动地运用数学知识解决实际问题的能力，这不仅有利于小学生良好习惯的养成，也可以促进其在小学这个启蒙阶段逐渐加深对数学知识的理解程度，对于培养学生综合性的逻辑思维具有深远的意义.教师对学生的数学核心素养必须加强重视程度，努力实现在核心素养下构建小学数学灵动课堂的可实施性，让学生养成运用数学思维看待问题的习惯，使学生具备一定的数学思维和数学素养，以促进其身心健康发展.在当今教育理念日益革新的社会状态下，教师打破以往应试教育的影响，逐渐重视学生知识和理论等其他多方面的发展，让学生在取得良好分数的同时，对数学知识也有更加深刻的认知，适应社会发展的需求，迎合国家教育的需求，这在我国教育史上具有巨大的推动作用.教师应该时刻注意在核心素养下构建小学数学灵动课堂，既培养学生扎实的基本数学知识，又培养学生良好的数学核心素养，同时在注重学生主体地位的同时，发挥灵动课堂的作用，为其创造一个美好的小学时光.

四、核心素养下构建小学数学灵动课堂的策略

（一）创建和谐师生关系，促进核心素养下小学数学灵动课堂的进展

对于小学生而言，受其年龄和认知能力的限制，他们一般很难做到注意力集中地对待一件事，他们一般比较活泼好动，对于新鲜事物存在好奇心，也很容易在课堂上“溜号”，思绪容易转移到别的事物上面，面对这个问题，教师只是一味地对他们进行批评，完全忽略学生的感受，容易使学生在学习的过程中产生逆反心理.教师应该努力寻找其他的方法，培养良好和谐的师生关系，让学生感觉到在课堂上等于在和朋友对话一般自然亲切，这样教师传输知识就变得简单容易些.比如，教师在教授“位置”这部分内容的时候，可以以游戏的方式，抽取几名学生上台和老师所在位置进行对比，以此讲解上、下、前、后、左、右.学生们可以随便转换位置，和老师形成对比，这样教师轻松愉快地就将灵动课堂展示到学生面前了，使学生更加容易接受新知识，还可以加深学生对数学知识的认知，进而培养学生的数学核心素养.这种方式比起以往教师仅仅以概念式的说教方法，上了一个很大的台阶，教师不仅从学生的意愿着手，让学生愿意学习数学，更加构建了一个良好的数学氛围，为以后的教学打下了坚实的基础.教师积极主动地让学生参与到教学中，学生逐渐沉浸在数学的核心素养下，这为构建小学数学灵动课堂起到了一定的推动作用.[1]

（二）培养学生的学习兴趣，不断构建核心素养下小学数学灵动课堂

小学数学教师需要讲究一定的教学方法，培养小学生的学习兴趣是一个最根本有效的方法.小学生的年龄比较小，缺乏约束能力，教师要根据学生的兴趣所在，培养学生对于数学学习的兴趣，以培养他们的数学素养.比如，教师在教授“认识图形”这部分内容的时候，可开展一个手工剪纸课堂，为学生准备一些彩色剪纸，让学生根据教学内容将其剪成平行四边形、三角形、圆形等.同学们也可将自己剪成的长方形、正方形制作成长方体、正方体.这种灵动性的课堂能够有效地激发学生对数学学习的积极性和探索性，学生根据自己制作的图形，对于本节课所学知识有了一个系统的、全面的认识.教师不仅有效地在学习课程的过程中将核心素养引入进来，还培养了学生动手、动脑的能力，发散了学生的思维，而且有效地提高了课堂的教学效率，在进行教学的同时让学生对于数学概念有了全新的认识，使学生能够更好地接受所学的数学知识.教师根据学生的需求，不断设计合理而具体的教学目标，从而展开教学计划，既提高了学生学习数学的兴趣，又培养了学生的数学核心素养，对于构建灵动课堂同样起着积极作用.[2]