探析如何提高小学生语文语言运用能力

周丽娟

摘  要：语文学科教育对培养学生良好语言运用素质和思维道德品质具有重要意义。语言运用教学，不仅可以增进学生的交往自信，还能有效培养学生对语文知识的学习热情。基于此，本文提出一系列语言运用教学策略，旨在使学生在轻松、愉悦、灵活的学习氛围中，全面提升听、说、读、写能力。

关键词：小学语文;语言运用;语言教学

一、改变着重强调认识语言教学

传统小学语文教学，强调认识语言教学任务。整堂课分为新词语学习、课文中心意思和段落意思讲解、作者意图和创作艺术方法讲解等，也就是说，传统语文教学以认识语言为教学主线，贯穿语文课堂教学全过程，这种将认识语言作为语文教学主要任务的观念是非常错误的。其次，改变着重强调理解语言教学。传统小学语文教学，非常强调课文阅读教学，要求学生阅读多次，甚至要求学生能够熟背在心。阅读背通课文后，传统语文教学教师就着重对课文进行理解分析，主要由教师井解课文知识点，满堂灌教学，学生学习语文课程的兴趣和积极性会大大降低，最终不利于学生语言运用能力的培养提高。

笔者在《穷人》一课教学中笔者设置了板块训练提高学生语言表达能力，学生多说多讲，在练习训练中提高自己的语言表达能力。第一板块：交流阅读体会。教师要求学生带着问题独立完成阅读任务。学生完成阋读任务后，教师引导学生集体讨论问题：概括总结小说主要人物，以人物为主线概括这篇文章的主要内容。第二板块：交流讨论作者语言表达安排的精妙。教师要求学生用心阅读第八自然段和第九自然段，分组讨论用最简洁词语概括这两自然段的中心意思。第三板块：概括文章主要描写方法。教师首先引导学生总结这篇课文的主要描写方法。师生通过讨论概括出这篇课文主要描写方法为心理描写后，要求学生分组讨论指出这篇文章反映桑娜的心理活动的主要词语;然后教师引导学生继续阅读课文第九至第十一自然段，学生集体讨论这篇课文第九至第十一自然段刻画出桑娜什么心理活动;再次教师引导学生讨论作者为什么在第九自然段不按顺序叙述桑娜心理活动过程;最后教师引导学生集体讨论总结作者采用哪些写作技巧刻画出桑娜当时的心理活动。

二、加强拼音的转化能力

随着知识的累积，小学生会不断学习汉字，培养学生在拼音记录的同时，需要在下面写出他们知道的汉字，逐渐累积汉字与拼音的对应数量。在小学生边写作的时候，让他们边读出来自己所写的内容，这种边写边读的方式可以加深学生对于文字和拼音的印象，为今后学生阅读打下良好的基础，也为学生口语表达训练做好铺垫。“微视频”课程是新型的教学模式，在制作上以短小为特点，不让学生长时间集中注意力，而是以能量密度较大的方式集中一个知识点进行传授，并且具有生动、形象的特点，可以让学生将注意力在短时间内集中在“微视频”上。老师在制作上经常以学生身边的事物为切入点，让学生更好理解语文口语表达知识，提高学生学习的主动性和积极性，提升学生的口语表达能力。

小学语言运用能力的培养工作是一个长期且复杂的任务。教师需要认识到语言运用教学的重要性，更要重視教学目标的制定，应用具体体验的教学方法，全面提升小学生语言运用能力。

参考文献：

[1]帅泽兵. 小学语文教学设计的四个维度[J]. 语文建设，2020（04）：43-45.

[2]石修银. 小学说理教育：现状、要素与策略[J]. 语文建设，2020（04）：20-23.

（责任编辑：向志莉）