核心素养下初中数学高效课堂的构建策略分析

廖成

摘 要：伴随着素质教育理念的推行，当前的教育教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。特别是进入到初中阶段后，学生的教育不再是单纯的专业知识的学习，更多是培养学生学习的能力，提高学生的素质。数学作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面也发挥着巨大的作用。对初中数学教师来说，必须摆脱传统教学模式的束缚，要与时俱进，在课本知识的基础上不断创新，拓展探究，培养学生的数学思维能力，从而让学生在核心素养下构建高效的初中数学课堂。文章首先分析了初中数学中培养学生核心素养的重要性，并阐述了我国现阶段初中数学教学中存在的问题，以及为构建高效课堂提出了一些建设性的策略，旨在不断提高学生的综合素质能力，为社会发展提供具有核心素养的人才。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;策略

一、 引言

对广大的教育工作者来说，高效课堂的构建是其追求的主要的教学目标，只有教学质量提高了，教师的辛勤工作才不会白费。时代的进步要求人们更加重视质量和效率，所以，具有创新思维、能力与知识的人是当前社会发展所需的全新人才。数学是一门逻辑思维较强的学科，也是培养学生核心素养的重要途径，这对学生今后的学习与生活有着很大的促进作用。所以，作为一名初中数学教师，应当充分结合学生的实际情况，运用适合学生学习的教学方法，帮助学生培养良好的思维能力，在核心素养背景下为学生构建一个高效课堂，从而促使学生打下扎实的基础，有效完成教学目标。

二、 培养学生核心素养的重要性

在现阶段的教学当中，很多学生实践能力都比较缺乏，虽然有些记忆力很强，背书也比较快，做题目也很厉害，但是与这些学生接触多了就会发现，每个人多少都会缺少一点素养，让人感觉不舒服。这在当今社会是很难立足的，对学生个人的发展也非常不利。为此，国家大力推行了素质教育，并取得极好的效果。在教育教学中开展素质教育，培养学生的核心素养，极大地规避了以往用成绩来衡量学生好坏的弊端。实际教学中，教师更加重视学生综合素质的发展情况，重能力重素质的培养。就拿数学来说，若教师只教课本知识，学生只会做题，其他方面的能力与技巧得不到发展与提升，对学生以后的发展也非常不利。这就需要教师能够创新教学方法，在核心素养背景下构建高效的初中数学课堂，提高教学质量。

三、 当前我国初中数学教学中存在的问题

（一）教学模式落后

基于传统教育模式的影响，现在很多教师依然把自己当作课堂教学的主角，掌握着课堂的一切，基本上就是教师满堂讲，学生不停地记，课堂气氛沉闷。教师在课堂上完全忽视了学生的主体地位，将课本内容从头讲到尾，收到的教学效果却微乎其微。这是因为教师还没有从传统的被动说教模式中解脱出来，没有发挥学生的主体作用，课堂上师生互动极少，教师对学生的学习情况理解的也不多，没有进行针对性的教学。所以，初中数学教师必须传变教学模式，与时俱进的开展教学活动，才能取得良好的教学效果。

（二）教学方法单一

相对于小学而言，初中数学增加了不小的难度，使得学生学习起来变得困难许多。如果教师还是按照以往固有的教学方法生搬硬套，不仅学生学习积极性逐渐降低，还会导致教学效果非常不理想。单一的教学方法已经不适合当前课堂教学的发展要求，特别是在新课改与素质教育背景下，转变教学观念，创新教学方法才是时代发展的必然。学生在多样化的教学环境中，对教学内容的掌握与理解也能够更加的透彻。初中数学知识抽象、很难理解，只要教学方法使用得当，就能够变成一堂生动、形象、有趣的课，学生理解起来也会更容易。若是一味地灌输、讲解，表面看起来讲了很多东西，但实际上学生掌握的并不多。长此以往，学生累计的问题逐渐增多，学习效率不断下降，致使很多学生多数学失去了兴趣，极大地影响了课堂教学效率。

（三）课堂教学内容脱离实际生活

学以致用才是我们学习的最终目的。在初中数学课堂教学中，教师过于注重课本内容的讲解，对学生进行大量的题目训练，为了提高数学成绩，会专门讲解考试的内容，其他的忽略不讲。对于数学中枯燥的公式、复杂的定理与定律严重脱离了学生的生活，而且每节课都配备了大量的习题，学生很难对此产生兴趣，有的甚至会出现厌烦心理。脱离看生活实际的课堂，学生综合素质也得不到提高，课堂教学质量自然不高。

四、 核心素养下构建初中数学高效提高的策略

（一）构建良好的师生关系与教学环境

在传统教学观念的影响下，教师普遍认为自己是教学活动的中心，单纯地认为自己的主要任务就是传授数学课本上的知识。这导致了学生严重依赖老师。一旦离开老师的指导，学生将难以应对各种数学问题。此外，在“教师尊严”概念的影响下，学生将把老师视为教学的权威，并对老师产生敬畏感。在这种情况下，学生很不敢也不愿意在课堂上表现，致使整个课堂沉闷、枯燥，缺乏生机。为了改变这种教学状态，教师必须首先改变传统的教学观念。多多了解学生习性，必须充分尊重学生个体差异性，不管是学习上还是生活上，都必須与学生积极沟通和互动，以缩小师生之间的关系，建立和谐的关系，进而为学生构建良好的教学环境。

（二）课堂上恰当提问，提高学生兴趣

数学是基于问题的自然学科，教师要能够在课堂教学中以提问的方式，培养学生的发散思维，拓展创新。换言之，要获得一个好的数学课程，必须首先在课堂上有效地提出问题。由于学生的思维不可能总是处于同一水平，因此教师应该抓住机会，在他们思维活跃时向他们提出不同类型的问题。在数学教学活动的发展过程中，可将整个课堂分为三个阶段：课堂开始，课堂中期和课堂结束。在课堂开始时，学生思维正处于从平静到活跃的过程。在这个过程，向学生提出一些具有回忆性的问题，以便他们学习新事物，并让学生使用现有的知识结构来学习新知识。从而让学生在积极讨论问题的过程中活跃了思维。课堂上的学生思维方式已经活跃起来，可以说此时是学生思维最活跃阶段。在这个阶段，可向学生展示本课的重难点知识，并积极指导学生解决有关数学上的问题，探索有关重难点的问题。