浅谈新高考背景下“数学导学案——先学后教”教学模式

官一宏

摘 要：在新高考背景下，在高中数学课堂教学中引入“数学导学案——先学后教”教学模式，老师在教学中让学生先学，然后再教学，引导学生在自我学习时认真思考，提出疑问，引导学生带着疑问去学习，提高数学教学的质量。然而，当下高中数学课堂过于传统，让学生的学习过于被动，且教学时间紧张，并没有合理地落实“数学导学案——先学后教”教学，从而影响了教学的效果。因此，文章针对当下高中数学课堂的教学进行分析，结合教材引入“数学导学案——先学后教”教学模式，创新教学方式，培养学生的学习能力，让学生在课堂中学到更多的文化知识。

关键词：新高考背景;“数学导学案——先学后教”;教学模式

一、 引言

“数学导学案——先学后教”教学模式是在教学中以引导为主，让学生从被动接受转变成主动学习，让学生在数学教学中积极探索，促进学生对数学知识的理解和记忆，培养学生的自主学习能力，综合发展学生。对此，教师应充分将学生的实际情况和教材相结合，利用教材中的数学知识来合理设计课堂教学步骤，例如像课前预习、课堂复习、错题总结等，合理引导学生进行数学知识的探究以及学习，促进学生数学学习的进步。

二、 高中数学教学的现状

实际上，在新高考背景下的老师和学生压力特别大，主要在于所学知识较多、教学改革变化较大，从而导致目前的高中数学教学效果不佳。同时高中数学课堂是比较缺少互动和交流的，老师往往注重传统知识的教学，缺少对“数学导学案——先学后教”教学模式的研究，不知如何在课堂中引导学生，影响了数学教学的效果。并且数学教材的知识和内容比较多，老师的教学时间比较紧张，在课堂中往往缺少互动的时间和机会，顶多在教学中让学生一起学习和回答。同时，高中时期的学生虽然已经经历小学、初中的学习，但仍存在不良的学习习惯，导致学生的学习效率低下。不仅如此，数学课堂的交流互动氛围不够。在当下的数学教学中，学生往往都是忙于自己的作业，并没有时间和同学来进行讨论和交流学习，影响了教学的气氛，阻碍了数学课堂教学的进展。这种教学现象的出现，是因为老师没有培养学生的学习兴趣，学生对数学知识的学习不感兴趣，在学习上没有端正学习态度，影响课堂老师的教学。除此以外，还有部分老师直接让学生自主来进行学习，直接让学生来进行练习，没有教授给学生学习的方法，让学生的学习没有目标，白白浪费了课堂的时间，影响了教学的效果。

三、 “数学导学案——先学后教”模式对学生学习的影响

新高考背景下，在高中数学课堂教学中开展“数学导学案——先学后教”模式，深入数学教材创新教学，从根本上区别于实际的教学，让学生提前学习，了解数学知识，并结合实际的问题来进行学习，让学生在课堂中巩固自己的理解以及记忆，从而达到教学的目的。同时，合理利用“数学导学案——先学后教”模式，促进高中数学教学的创新和改革，有序地引导老师在教学中培养学生的学习能力，让学生更好地理解课堂数学知识，让学生在课堂中养成良好的学习习惯，引导学生进行探究，从而营造良好的学习氛围，激发学生在课堂中积极配合老师进行学习，有助于学生良好学习习惯的养成，让学生在教学更加主动和积极。

四、 开展“数学导学案——先学后教”教学存在的不足

（一）老师的教学理念过于传统

目前的教学中，老师往往重视学生的升学率，从教学中以应付考试为主，强调学生考试知识以及技巧的学习，导致学生在课堂中能力没有得到培养，从而影响了学生的综合发展，不利于数学教学的改革以及创新。并且，老师在教学中没有培养学生的能力的意识，把教学当做教学任务，并没有合理地运用教学方法，影响了教学的质量。不仅如此，在高中数学教学中，老师没有注意到“数学导学案——先学后教”教学模式的价值，甚至认为“数学导学案——先学后教”教学模式的开展会在一定程度上影响课堂教学的质量，不利于学生学习的进步，从而在教学中没有落实没有“数学导学案——先学后教”教学，影响了数学教学的改革以及创新，不利于学生的数学学习和进展。

（二）缺少自主学习的氛围

在高中數学教学中开展“数学导学案——先学后教”教学模式，加强学生自主学习能力的培养，让学生学会自主探究数学知识，从而建立一定的学习氛围，激励学生互相学习，达到共同进步的教学目的。然而，实际上，高中教学内容多，老师教学任务重，老师在教学中追赶学习进度，并没有建立学习氛围，从而导致学生学习过于被动，没有在教学中积极思考，进而影响了课堂教学的质量，让学生在数学学习中听之任之，不利于学生数学学习的进步。

（三）学生缺少数学的学习兴趣

高中数学知识复杂多变，需要学生长时间进行探究。对此，引导学生发现数学知识的趣味性，让学生感受数学文化的魅力，从而引导学生在课堂中深入学习数学知识。然而，当下的数学教学中，老师在落实“数学导学案——先学后教”教学时，只是像布置任务一样来进行布置，并没有结合学生的实际情况来进行布置，没有在教学中进行引导，注重学生的体验。同时，老师在教学中往往都是采用评判式教学，对学生的进步不加以夸奖，对于学生的进步没有进行鼓励，导致学生的学习没有信心，从而打击了学生的学习自信心，影响了学生的学习兴趣。

（四）学生缺少良好的学习习惯

实际上，新高考背景下的“数学导学案——先学后教”教学主要在于，让学生养成良好的学习习惯，让学生先进行预习，然后引导学生进行思考，让学生带着问题去学习，以此来提高学生的学习习惯。然而在高中数学学习时，学生并没有养成良好的学习习惯，每次上课时对课堂内容一无所知，加大了学生学习数学知识的难度，不利于学生的数学进步。同时学生完成课后时间较长，没有时间来进行预习，对数学知识的学习缺少技巧和方法，在一定程度上限制了学生的数学进步。

五、 新高考背景下有效开展“数学导学案——先学后教”教学的策略

（一）改变老师的传统教学观念