高韵
【摘要】写作考查的是一个人运用语言文字的能力,英语写作更是如此。在小学英语教学中,写作和阅读占据着同样重要的地位。为了改变传统写作教学的弊端,教师应积极贯彻写作序列化理念,同时有计划、有步骤地训练学生的写作能力,才能真正提高学生的写作水平。
【关键词】小学英语;写作;序列化;教学策略
在现阶段的小学英语教学中,写作可谓一大难点,有很多教学弊端存在,比如有的学生不知道怎样准确地写好一个句子,通篇的语法错误等等。针对这些情况,教师应该采取序列化的教学策略,提高写作指导的成效,逐步提升学生的写作水平。
一、按照写作流程,明确写作顺序
正如交通有交通秩序,教学有教学秩序,写作同样有序可依。写作并不是学生天生具备的能力,而是后天逐步培养的能力。既然是逐步培养,那就意味着写作需要遵循一定的顺序。学生只有明确写作的顺序,才能知道自己每一步该做什么,进而完成写作训练。在当前的小学英语课堂上,为了更好地实施写作指导,教师必須让学生明确写作的流程,也就是按照“确定立意→设定框架→填充内容→二次检查”的顺序完成写作练习。只有这样,才能强化学生对写作活动的认知,培养学生的写作顺序感。
例如,在教学小学英语四年级下册Unit 5 Seasons时,本单元的核心话题是“seasons”(四季),所以在教学过程中,教师首先将“story time”部分的四位主人公引入课堂,分别是Sam,Billy,Bobby,Tina,然后通过课件向学生展示这四位主人公对季节的描述,在此基础上对学生展开写作指导。首先,教师展示一幅有关春天的图画,也是Sam最喜欢的季节。接着要求学生认真观察图画上的信息,并试着用形容词性短语来描述画中的景物,如red flowers,green trees,blue sky,sweet strawberries,colorful butter flies等等。接着鼓励学生用“I see/wear/eat...”等句型描述春天的特征或者在春天进行的活动等等。完成这一步的写作指导后,教师利用多媒体播放有关Billy的一段短文,让学生猜一猜:“What season does Billy like?”并鼓励学生结合所学知识进行多样化表达。
写作需要遵循一定的顺序,自然会形成一定的流程。在英语写作教学中,教师需要针对写作流程进行序列化指导,帮助学生明确写作方向,提高写作教学的有效性。
二、基于学生实际,促进个性发展
不同的学生有不同的家庭生活背景,这种差异性是客观存在的事实,深深影响着教学效率。如果教师无视这个事实,盲目地开展教学,很难真正地提高教学质量。在小学阶段开展英语教学,尤其是训练学生的写作能力时,教师更需要明确学生的差异性。有的学生写作能力强,有的学生英语基础弱,这种不平衡意味着教师不能采取“齐步走”的教学模式。但是在传统的英语课堂上,教师常常不顾学生的差异性,自然不会取得良好的效果。在序列化指导策略下,教师应结合学生实际展开教学,促进学生写作个性的发展。
例如,在教学小学英语六年级下册Unit 7 Summer holiday plans时,针对“check out time”部分,教师向学生提出了一个小问题:“What are your plans for the summer holiday?”然后要求学生以“My summer holiday plans”为话题展开写作。由于学生的英语基础不同,写作目标自然存在一定的差异性,教师应进行具有序列性的差异设计。具体来说,针对英语水平较高、写作能力较强的学生,教师要求他们:“Write as clear and detailed as possible,perfect the details of the vacation,and at the same time the content has a certain logic,and there is something to say.”针对写作基础较差、英语素养较低的学生,教师则降低要求,设计了如下的目标:“Just follow the instructions in the textbook and write the correct sentence.”这样两个写作目标,既能调动学生的写作积极性,又能帮助学生在不同层次的基础上实现进步。
在小学英语教学中,教师一定要明确学生的差异性,这种差异性将会影响教学设计与教学目标的设定。尤其在写作教学过程中,教师更需要结合学生的差异性展开序列性设计,这样才能提高写作教学效率。
三、改变传统策略,引导说写结合
教学策略,指的是教师为了提高教学成效所采取的一系列教学手段。写作教学策略,顾名思义,就是为了实现写作目标而采取的教学措施。在开展写作教学时,教师应充分意识到写作不仅仅靠“手”,还需要靠“嘴”来完成。换言之,在开展写作教学前,教师不妨让学生用口语的形式完成写作训练。通过这种口语形式的演练,学生将进一步认识到自己在表达方面存在的问题。这样做既符合写作序列化的顺序,又可以有效降低学生在写作过程中的错误率。
例如,在教学小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends时,这一单元的核心是让学生学会运用“it has/can”句型描述动物的特征,同时学习相关的animal words。在学习了语篇内容以后,教师给学生设计了一个写作主题,即“my favorite animal friend”。在开展写作指导时,教师采取了说写结合的训练形式,用“序列化”的策略引导学生进行写作训练。在课堂教学中,教师借助多媒体向学生展示一些动物的插图,然后向学生提问:“Look at this picture,which animal do you like best?”同时鼓励学生从生活实际出发思考这个问题,为接下来的口语训练打好基础。接下来,教师对学生进行分组,让学生围绕教师给出的写作主题展开课堂互动,鼓励每个学生向其他同学描述自己最喜欢的动物及其独有的特征。最后,要求每个学生结合自己的口语表达,整理成一篇英语小短文。
在案例中,教师并没有直接进行写作训练,而是采取了说写结合的模式。教师布置了一个写作话题后,可要求学生先围绕话题展开互动,用口语的方式完成写作内容,然后整理成文,即可完成写作训练。
四、联系实际生活,写出真情实感
在小学英语写作教学中,有些小学生看似完成了英语作文,但是仔细阅读就会发现,他们的作文常常表现出十足的套路化倾向,而且缺乏真情实感,完全就是内容的堆积。之所以产生这种现象,是因为教师在教学过程中太过于强调套路的作用,导致学生重套路、轻内容,重结构、轻情感,导致写作质量持续下降。由此可见,在写作教学过程中,只有肃清这种教学弊端,才能真正提升写作教学效率。对此,教师应秉承序列化教学理念,让学生从生活化素材着手,旨在写出真情实感。
例如,在教学小学英语四年级上册Unit 5 Our new home时,这单元包含若干家居方面的单词,如sofa,table,fridge等,要求学生懂得描述东西的位置。在学习了这一单元的主要内容后,教师可以开展写作随堂练习,要求学生写一写“My home”(我的家)。这样的主题和学生的生活密切相关,具有极强的可写性。在开展练习活动前,教师先要求学生用五分钟的时间想一想自己家的家居摆设,比如床在什么地方摆着,桌子的位置又是怎样的等等。然后,与学生一起回顾本单元的核心句型,让学生模仿文本中的例句,试着写一写自己家的布局环境。
在案例中,为了更好地贯彻序列化写作理念,教师先开展了一次写作课堂练习,然后给学生设计了一个非常具有生活气息的题目,要求学生围绕题目展开联想,并鼓励学生模仿文本例句进行写作,很好地保障了写作教学的质量和效率。
五、注重写作评价,实现有效修改
在写作课堂教学中,教学评价是必不可少的环节。通过写作评价,学生可以认识到自己在写作过程中的不足,有针对性地进行改正,从而提高写作能力。而且开展教学评价可以帮助教师更好地调整教学方针,提高写作教学质量和效率,确保每个学生在写作课堂中都能有所收获。不仅如此,为了更好地贯彻序列化教学理念,教师要有步骤、有计划地实施教学,也就是完善每一个教学环节,教学评价自然更不可少。由此可见,只有注重评价,学生才能走得更远。
例如,在教学小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs时,本单元要求学生运用“Do you like...? I like...”句型提问并描述自己喜欢的动物。在学习了本单元以后,教师要求学生试着写一写自己喜欢的动物,并描述出具体的原因。等学生完成写作训练后,教师结合学生提交上来的作业,发现一部分学生存在明显的语法错误。比如,有的学生写道:“I like panda,I think it is cute. Panda is very lovely,it has big body,and its skin is black and white.”针对这位学生的作业,教师利用多媒体进行展示,让每位学生都可以看到这篇写作练习的具体情况。然后,教师对学生进行专业的点评:“首先,panda是可数名词,但是第一句就缺少s;而且,你表达的是喜欢这一类动物,不是喜欢某一只熊猫,所以后面应该用‘they are cute,后面的be动词以及实义动词同样需要用复数的形式来表现。”这样的评价能使学生认识到写作中出现的错误,有利于提高学生的写作能力。
在小学英語教学中,教学评价非常重要,因为评价可以帮助学生正确认识自己写作中存在的不足,使学生有更多的进步空间。而且,教学评价能帮助教师更好地优化英语课堂教学,有利于提高教学效率。
在小学英语教学中,“序列化”是非常重要的写作教学理念。在写作课堂上,教师如果没有给学生明确的写作目标,忽视学生的实际情况,将会导致写作教学存在诸多的弊端,而序列化教学模式能够有效解决这一问题。本文深入探析了序列化教学理念的应用策略,让英语写作教学更具实效。
【参考文献】
李向波.小学英语课堂互动教学模式探究[J].考试周刊,2020(66):101-102.
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