爱让孩子幸福成长

刘金花

案例背景

作为一名幼儿园老师我是幸福的，每天都能在孩子们成长的笑声中度过，看着孩子们成长中的点点滴滴，我快乐着，幸福着。但是每个孩子都是一个独立的个体，每一个都有属于自己的个性，在和同伴玩耍时就会发生很多有趣的故事，记录下孩子们在成长瞬间的有趣故事是我最大的乐趣，让每个孩子都能在幼儿园里、在班级里健康、幸福、快乐地成长，和小伙伴友好相处，能把自己的快乐和小伙伴共同分享是我的教育理念。教师要了解幼儿的身心发展特点，在班级管理中才能如鱼得水地进行教育与引导。

案例描述

一、根据幼儿的思维特点，及时进行引导

我班的浩浩每天入园、离园时，总是自己在前面跑，爷爷在后面追。我跟他说了好多次：“浩浩，你的小手要拉着爷爷的手，不要自己在前面跑，这样很危险。”他也很认真的点点头说：“好的。”可是每次入园、离园时他还和原来一样不拉爷爷的手自己跑。

案例一：

一天夜里下过雨，早上来的时候雨停了，我带着孩子们一起到户外进行户外活动。这时璇璇发现地上有好多的蚯蚓，大声喊起来：“老师，地上有蚯蚓。”他的喊声引起了其他孩子的注意，孩子们一下子兴趣就来了，都蹲下来仔细的观察蚯蚓，边观察边喊：“老师，这个蚯蚓在使劲的爬。”“老师，这个蚯蚓已经死了。”“老师，这个蚯蚓长。”“老师，老师……”就在这个时候浩浩到了，他用奶声奶气的声音说：“老师，你们在干什么呢？”我说：“我们在观察蚯蚓呀。”说着他也立刻找起蚯蚓来了。他拉着我的手问：“老师，小蚯蚓的家在哪里？”我说：“在泥土里呀。”“那小蚯蚓怎么爬到我们班门口的地面上了呀？那它怎么回家呀？”我蹲下来很认真对他说：“浩浩，昨天下大雨了，泥土都湿透了，小蚯蚓出来透透气，可是它没有听家人的话，自己到处乱爬，越爬越远，现在小蚯蚓已经回不去了，找不到爸爸妈妈了。”他用一双明亮的稚嫩的眼睛看着我，听得是那么认真，我顺着就说：“浩浩，你来幼儿园和回家的时候，小手要拉着爷爷的手，不能自己到处乱跑，会像小蚯蚓一样，回不了家的。”孩子瞪大眼睛看着我，使劲的点头说：“哦！”我利用这样的思维特点对浩浩进行了小手拉大手行为习惯的引导教育。

评析：

小班幼儿的思维具有直观性、具体形象性，我利用这次谈话来引导浩浩改掉入园离园时不拉家长手走路的习惯.由于孩子的年龄特点决定了孩子的认知能力和理解能力，他会把“小蚯蚓”想象成自己，心想如果自己不拉爷爷的手到处乱跑，也会像“小蚯蚓一样，找不到家的。他会从心里时刻提醒自己改变这不好的行为习惯。这次谈话结束后，我继续对他的入园和离园进行了观察，还真的起作用了，从那以后他每天入园、离园时都拉着爷爷的手，乖乖的跟着爷爷走路了。

二、注意观察发现孩子的潜能，及时鼓励孩子

歆语和每个孩子一样，都有属于自己的个性。我发现歆语是个爱动脑动手，想象力很丰富的孩子。他平时想和其他小朋友一起玩，但是又不知道怎么来沟通，经常会出现他猛推小朋友的事情发生，孩子们就都不愿跟他一起玩。他经常都是自己单独玩，我想让他找到朋友，能和朋友一起玩，学会交流，学会相处，这样才有利于他的性格形和健康成長。

案例二：

我就主动找珊珊聊天，说：“珊珊，告诉你个秘密，你不要告诉别的小朋友，你能答应我吗？”她说：“哦。”我说：“那咱们拉钩。” 一边说一边就和她就拉钩了。我对着她的耳朵说：“你看，我的丝袜坏了。”我做出不好意思的笑容，她也笑了。她说：“老师，我也告诉你一个秘密，我的哥哥在学校没有听老师话，老师批评我哥哥的，哥哥的眼镜都被摔坏了。老师，再告诉你个秘密，我爸爸昨天给人家修车时候，轮胎没拿住掉下来了，正好掉在爸爸的脚上了，把爸爸脚都砸破了，走路都这样走的。”边说边模仿爸爸走路的样子。我说：“你真是我的好朋友，告诉我这么多的秘密，我喜欢和你做朋友，你喜欢我吗？”她说：“喜欢老师，下次我来幼儿园保证不哭了，哭你就不和我做朋友了，是吗？”我心里想这孩子真聪明，我还没说，她就把我想说的话全说出来了，我顺着就说：“是的。”就这样，到了第二天早晨，她真的高高兴兴来幼儿园了，距离我还有四五米远的时候就喊我：“老师好！”

评析：

我在教育报刊上看到，“教师要摆平自己与幼儿的位置，以平等的身份对待幼儿，要多与幼儿像朋友一样进行交谈，倾听幼儿的心声和家长一起教育幼儿。”我首先安抚了她奶奶的情绪，奶奶表示配合我进行教育。我首先分析了她的年龄特点，小班的幼儿自我表现能力特别强，在每个环节中都希望得到老师的关注，如果没有及时的得到老师的关注就会觉得老师不爱我，不喜欢我，心里上产生自卑，觉得没有像在家里那样得到大家的宠爱，于是就会产生消极情绪。我想蹲下来才能听到孩子的心声，了解孩子的心理需求，让每个孩子养成良好的行为习惯才能更好的融入班集体，才能更好的进行班级常规管理。

案例反思：

幼儿园的班级常规管理是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。在幼儿园的班级管理过程中还有很多的细节需要关注，需要老师在《纲要》和《指南》教育理念的引导下，关注幼儿的学习与发展的整体性、发现幼儿的潜能、尊重了解幼儿，调动一切有利因素让幼儿养成好的行为习惯，这样才能把班级常规做好。俗话说的好：“有规矩，才有方圆。”教师要善于观察、积极思考、不断努力，探索出班级管理的新思路，让每个孩子都能在幼儿园里、在班级里健康幸福快乐的成长，和小伙伴友好相处并能把自己的快乐和小伙伴共同分享，这些良好的行为习惯的养成会让孩子受益终身。