农村留守儿童心理健康教育有效性探究

王丽敏

摘 要：留守儿童的心理健康状况，对于留守儿童的日常生活、学习、社交等活动均会产生重要的影响。导致留守儿童产生心理健康的问题多样化，需要从社会环境、留守儿童家庭以及留守儿童自身三个角度进行关注，并探究留守儿童心理健康教育的相關策略。基于此，本文展开探讨。

关键词：农村留守儿童;心理健康教育;有效策略

引言：初中阶段是留守儿童成长的重要阶段，受到知识增长、生活阅历积累、身体成长等多种因素的影响，在初中阶段留守儿童将会初步地形成各类价值观念，这些观念会影响到行为与思维，心理健康状况同样会受到价值观念的影响。为此，需要初中阶段的农村留守儿童给予更多关注，从心理健康教育入手，促进留守儿童的健康成长。

一、关注环境影响，塑造利于留守儿童心理发展的校园环境

在初中阶段，留守儿童受到社会环境的影响仍旧是较为有限的，一般情况下留守儿童会通过家庭间接受到社会环境的影响。校园生活的环境，对于初中留守儿童来说属于一种公共环境，具有社会环境特点。为此，在心理健康教育中，教师需要为儿童的心理发展创造出良好的公共环境，塑造利于留守儿童心理发展的校园氛围[1]。

首先，需要对留守儿童的校园生活状况进行密切的关注，专门设置管理学生生活的生活教师。生活教师的教育职能，与一般家庭中父母的职能有着重合点。为此，生活教师始终需要保持自我态度的温和，对留守儿童进行适度的关切。例如，初中阶段的儿童心理不成熟，容易出现同学矛盾，生活教师需要对这种问题进行密集的关注，及时地调整人际矛盾，确保留守儿童与其他同学能够和谐相处。

其次，在校园文化与班级文化的建设中，需要强调集体文化，鼓励学生参与不同类型的校园活动，增进同学友谊。教师需要认识到，家庭是一种社会基础单位，在一般情况下，儿童成长中亲密关系的需求能够从家庭中得到满足。留守儿童状况较为特殊，通过建立起集体成长、合作的和谐氛围，儿童的一部分亲密社会关系需求可以从班集体中获得，有利于心理健康的发展，促进留守儿童的社会化发展。

二、建立留守儿童档案，密切关注留守儿童心理健康

即便是在相近的校园成长环境中，留守儿童的心理状况与普通家庭学生仍旧会存在明显的区别，留守儿童心理特质上通常呈现出敏感的特性。为此学校专业的心理健康教师、留守儿童的班主任教师，需要进行合作心理教育，建立起留守儿童的专门档案[2]。

首先，班主任教师可以要求班级中的学生应用日记写作的方式，对自我的思想状况、生活状况进行定期的总结。在观看学生日记的过程中，教师要对留守儿童的日记进行重点关注，结合留守儿童的日常表现，将相关的状况记录到心理健康管理档案中。其次，班主任教师与专职的心理健康教师，需要定期进行问题的探讨，就出现心理健康问题的留守儿童进行个案分析，由心理健康教师给调整意见，共同协定调整方案。另外，由于班主任教师与留守儿童的关系较为密切，心理健康教育以及调整的具体任务，一般需要由班主任教师完成。在留守儿童心理健康问题较为严重的情况下，可以要求专业心理健康教师与留守儿童建立对应关系，长期对其进行心理引导，改善心理问题。

三、建立与留守儿童家长的长效沟通机制

在心理健康教育中，教师必须要重视综合环境对儿童心理产生的影响。留守儿童存在的问题并非是由自身引起的，复杂的社会环境、特殊的家庭内部环境，造成了儿童的心理问题。许多农村留守儿童的家长，教育观念存在问题，对于留守儿童的心理问题未能够给予足够的重视，最终导致家庭不和谐甚至家庭悲剧的出现。

为此，教师要重视与留守儿童家长的联系，在教育学生的同时，也给予家长以有效的教育指导，帮助家长树立起正确的家庭教育观念，主动关注留守儿童，给予其生活建议、常识引导与情感关怀。例如，在目前信息网络沟通较为便利，教师可以建议家长利用网络交流工具，定期地与留守儿童进行沟通交流，增进了解与沟通，缓解家庭矛盾，促进双方共同成长。另外，在留守儿童家长遇到问题时，也可以主动与教师进行联系，班主任教师、学校中的心理健康教师，都可以为家长提供指导意见，充分应用教育心理学以及儿童心理学的专业知识，指导家长的教育行为[3]。

结束语

在留守儿童的心理健康教育中，教师需要从多个角度进行问题的思考与分析。社会环境、留守儿童自身、留守儿童家庭是影响其心理发展的三个方面。为此，教师需要采取优化校园环境、密切关注留守儿童心理状况以及家庭教育引导的立体教育方式，促进留守儿童的心理健康发展与适度的社会化发展。

参考文献：

[1]李梦龙，任玉嘉，蒋芬.中国农村留守儿童社交焦虑状况的meta分析[J].中国心理卫生杂志，2019，33（11）：839-844.

[2]杨清溪，刘燕.需为农村留守儿童教育实践准确定位[J].中国教育学刊，2019（04）：22-27.

[3]许华山，沐林林，谢杏利.留守儿童心理健康与应对方式、人格和自我效能感的关系[J].卫生研究，2015，44（04）：559-564+569.