农村初中道德与法治课堂“乐学善思”的策略研究

贾丹丹

摘  要：道德与法治课堂是培养学生正确人生观、价值观与社会观的主要阵地。教师在教学过程中，应该提高学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考，使学生形成正确的思想与行为，尤其是农村教育环境中，教师更应该借助本课的教学，帮助学生改善自身的不良习惯，提高学生的综合素养。

关键词：农村初中;道德与法治;乐学善思

在传统的农村初中教育环境中，大多数学生对道德与法治治课堂教育价值并不理解，认为其与生活密切相关，并不需要专门学习，因此会在课堂中产生懈怠心理。其实不然，道德与法治课堂对学生的思想品德、法制观念都会产生积极影响，能够在学生的成长环境中发挥出重要作用，同时也能够让更多的农村学生具备法治观念，使学生以良好的思想品德支配自身行为，从而养成良好的行为习惯。

一、灵活设计有效问题，激发学生好奇心

农村初中生对自己不了解的知识，通常具备较强的好奇心，这是对新鲜事物的探索与追求所导致的心理倾向。因此，教师可以在课堂中根据教学内容，灵活地设计有效问题，将学生的学习思维从习以为常转变为新颖新奇，发现从而激发学生的好奇心，使学生能够对本节课充满期待，也能够让学生带着问题，开展课堂学习活动。那么教师如何设计有效问题？首先，教师思维应该跳脱常规的提问内容，带给学生新颖的学习体验。其次，问题内容应该与本节课的教学内容相关。最后，教师应鼓励学生进行问题思考与探索，使学生在满足好奇心的基础上，开展下一个问题探索的旅程。

大多数农村初中生对社会生活不熟悉，却又很渴望早日步入社会，因此教师在教学《在社会中成长》时，学生心中会充满很多的向往与疑问。此时教师在设计问题时，只需要将根据学生的好奇点将问题提出来即可，如：“社会生活真的那么残酷吗？你希望社会是什么样子？社会生活能够给我们带来什么？”通过这些问题，教师可以将学生的注意力进行集中，促使学生思考与讨论。紧接着，教师为学生讲解本节课的主要内容，并根据相关的内容提出有效问题，如“在社会课堂中成长”这一环节，主要讲解了在社会中能够获取什么。此时教师可以跳出知识的常规问题内容，为学生设计有争议的问题，如：“当你在社会中成长时，会失去什么？”此时大家的想法各不相同，但是也会好奇其他人怎样回答，因此会再次形成课堂讨论。

二、开展小组合作模式，强化学生思考

乐于学习是提高学生学习质量与效率的关键，勤于思考是学生不断完善自我的重要环节。在初中道德与法治课堂中，教师可以开展小组合作教学模式，为学生设计一个“大”任务，并引导学生将“大”任务分解为小问题。然后学生再针对这些小问题进行积极探索与思考，最后小问题的逐步解决，会促进“大”任务的完成。在此过程中，学生之间的差异化表现，也会呈现出不同的思维方式，出现不同的问题。而小组成员需要通力合作，将原有问题与衍生问题进行解决，最终必定能够强化学生的思考能力与解决问题的能力。

例如，教师在教学《凝聚法治共识》的内容时，可以让农村初中生深刻、直观地感受到自己生活在一个法治国家中。为此教师开展小组合作教学模式，让所有学生都参与讨论。首先教师将本节课的重难点作为讨论任务：“政府怎样依法行政？如何进行厉行法治？”此时各个小组学生将“大”任务分解为小问题，进行逐个击破。如有的学生说：”我们可以从政府的职能和作用中提炼出怎样依法行政？”还有的学生说：“我们可以从自己的生活经验中总结。”此时大家根据自己提出的建议进行逐个分析，最终解决“大”任务。

三、贴近学生生活现象，引起学生思考

在很多人的印象中，农村初中生不仅叛逆、敏感，而且在行为上也有很多不良习惯，这主要是由农村大环境所造成。为此，教师可以在课堂中引入一些与农村初中生生活贴近的案例，并让学生对这些生活现象进行客观的分析与评价，然后再引出本节课相关知识，使学生进行思考。当学生真正理解相关内容之后，必定会有意识或无意识地改善自身不良行为习惯。

例如，教师在教学《集体生活成就我》时，可以根据农村初中生日常表现出的不良行为进行举例，并让学生“对号入座”，然后与大家一同讨论这些行为是否妥当？在集体生活中我们应该怎样做？如有的学生在宿舍总是乱放东西;有的学生经常在他人睡觉之后，依旧亮灯学习……这些行为在集体生活中并不受欢迎，那么又该怎样改正呢？此时教师便可以引出本节课的所学知识，从学生生活的实际情况出发，向学生传递正确的生活行為习惯，就成最好的集体生活。

综上所述，乐学善思的理念在初中道德与法治课堂中彰显出巨大的教学价值，教师通过问题引发学生的好奇心，使其积极探索与思考;通过开展小组合作教学模式，将学生带差异化思维进行碰撞与融合，从而强化学生的道德与法治思考;引入贴近学生生活的案例，让学生从自身出发，对知识进行现实意义的思考，并将知识进行内化，并运用在日常生活中。总之，农村初中道德与法治课堂应该弥漫着学生的主动思考、学习等因素，才能发挥出道德与法治课程的真正价值。

参考文献：

[1]赵军红.浅谈在初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：59-60.

[2]刘敏.初中道德与法治课学生探究式学习研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：81-82.