作文教学呼唤创新精神

柯尊义

摘  要：作文教学必须建立开放型的课堂，改革教育方法，从激发兴趣激活思维入手，贴近学生生活，注重观察，重视积累，写法指导在读写结合中揣摩落实。

关键词：兴趣;观察;生活;积累;仿写

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。我在长期的教学生涯中，始终把快乐作文作为作文教学追求的目标。要提升学生的作文能力，必须实施创新性作文教学，建立开放型课堂，改革教学方法。下面就是我在作文教学实践中进行的一些探索。

一、培养兴趣，注重观察

怎样才能让学生喜欢作文，并达到以此为乐的境界呢？首先，作文教学必须贴近生活，创作源于生活，叶圣陶先生说过：“下笔作文，必须寻到它的源头，方有清甘的水喝。”这里的源头指的就是学生的生活，教师引导学生去观察生活、感受生活，才能唤起学生的亲切感，激发学生的写作欲望。观察生活是获取作文材料的重要途径，鲁迅也曾说：“如要创作，第一须观察。”可见，观察在人们认识事物、获取材料中的作用十分重要。

为了培养学生作文兴趣和观察能力，我有意把学生活动引入课堂，作文课上，我有时让他们表演课本剧，有时演小品，有时表演魔术杂技，有时让他们做实验做游戏，有时让他们观察一种实物，有时召开学生故事会，有时当堂宣读班级主办的报纸上登载的真人真事，有时在课堂上让学生进行模拟观察，向学生提供图画、模型以及电化教学媒体，再现学生在生活中的人、事、景、物，让学生反复观察，然后口头表达自己的所见所想。所有这些活动内容大都是直接与本次习作内容紧密关联的，学生个个是直接参与者和实践者，所以都表现出极大兴趣。活动时，他们的眼睛亮起来了，学会了“摄像”;他们的手脚动起来了，学会了“制作”，他们的嘴巴张开了，学会了倾诉，他们的耳朵竖起来了，学会了倾听。

我不仅把学生活动引入课堂，还经常把学生带出课堂。学雷锋活动月，我会带领学生到福利院，为孤寡老人做贴心服务，清明节我会带领学生到烈士陵园扫墓，这样的活动可以陶冶学生的情操，体现做人和作文的统一。我还会适时开展一些走向大自然的活动，如，春游观景，冬游赏雪，还有爬山、野炊等活动。活动中许多同学也都会主动带上笔记本，他们会记下自己看到的，听到的，有时还会情不自禁的来几句抒情。有一次我组织学生到米筛泉去野炊，大家带着厨具和自备的特色菜，到达目的地后，全班同学展开了野炊比赛，结束时依依不舍，回来的路上依然谈论不休，余兴未尽。第二天作文课，我先让他们说作文再写作文，说的时候有的说怎样垒灶，有的说怎样拾柴，有的说怎样生火，有的说怎样炒菜，就在学生们互相说得津津有味时，我抓住这一时机提出：同学们能把刚刚说的真实写下来吗？同学们异口同声地说：“能。”这时学生的思维很活跃，写作欲望很强，纷纷动笔写了起来，就连平时作文课只会咬笔头的学生也能顺畅的把这次活动的经过写下来。

无论是课堂内，还是课堂外，这些活动都能让学生提神振气，激起浓厚的兴趣，因为是观其所爱，听其所好，闻其所喜，做其所会，都能全神贯注地去观察去感受去领悟。

二、重视积累，导之以法

学生通过贴近生活、观察生活，产生了写作兴趣后，觉得眼前有景，身边有事，心中有情了，可是，教学实践使我们发现，不少学生作文时找不到恰当的词语，缺乏文采、内容简单、不生动不具体、布局谋篇、构思立意能力不强，这就需要老师平时狠抓积累，巧授写作技法了。

1.狠抓积累。积累包括生活积累和知识积累，前面所讲课内外的各类兴趣活动就是生活积累，我还鼓励学生用日记或周记的形式，记下他们在家庭和社会生活中印象深刻的人、事、景、物，写读后感和观后感，开展读书朗诵活动，在阅读中不断丰富词汇，吸取营养。还要求学生人人备有一个“采蜜本”，见好词佳句和名言警句都摘抄下来，养成写读书笔记的习惯，经常开展“成语接龙”“词语联珠”、猜谜语等活动，在游戏和竞赛中，学生的表现欲和自尊得到满足，积累的兴趣就不断高涨，写作能力也不断提高。

2.授之以法。学生有了表达的欲望，也积累了写作的材料，可以言之有物了，如何言之有序，言之有理，这就需要老師引导学生掌握构思立意、布局谋篇的方法，这方面我主要是通过两个途径来解决。

（1）仿写。仿写可降低作文的难度，同时也符合读写结合学用结合的教学原则，主要是两个环节，首先选好范文，然后仿写技法。针对学生作文中存在的问题，仿写时要有的放矢地解决。如，针对学生作文中记叙抽像空泛的毛病，采用有关范文生动具体形象的写法;学生作文中段与段节与节之间衔接过渡不自然，就引导学生学习范文中的过渡句和过渡段;学生作文中心不突出，主次不分明，就让学生从范文中详略安排上加以分析模仿;学生作文开头结尾不会点题和呼应，就拿几篇不同的开头结尾方式进行揣摩、模仿，这样学生手上有了一定的材料，通过对范文的反复琢磨，布局谋篇能力就得到了显著的提升。

（2）老师写下水文。人们常说，榜样的力量是无穷的。老师根据习作要求，适时写一些下水文，才能体会到本次作文哪些地方难处理，才能更好的指导学生作文，也容易和学生产生心灵的沟通和共鸣。我写得下水文，在市县下水文比赛中多次获奖，我指导的学生习作，有十多篇入选作文选集或报刊上发表。

总之，作文教学必须改革传统的课堂教学，课堂由封闭变开放，教师由主角变主导，学生由被动变主动，从激发兴趣，激活思维入手，贴近生活、注重观察、重视积累、巧授技法，学生才能获得“活”的材料，“活”的语言，“活”的表达，从而提高学生的作文水平。

参考文献：

[1]张明忠. 提升小学语文写作能力的途径探究[J]. 课程教育研究，2019（41）：98-99.