中职数学中渗透职业素养与“工匠精神”教育研究

张建萍

摘 要：职业教育作为现代教育的重要组成，在这其中加强学生的职业素养培育，让学生具有“工匠精神”，是中职教育不可或缺的关键环节，也是提升学生综合素养的过程。中职数学作为学生综合素养所必须学习的基础学科，教师必须落实到日常教学的每一节课，才能循序渐进的提升学生的职业素养，使得学生具备“工匠精神”，同时也对其进行职业素养的渗透。

关键词：中职数学;职业素养;“工匠精神”

所谓“工匠精神”就是指学生的职业综合素养，也就是说学生在就职过程中，必须让自己具备专业能力和学习能力，才能更好的进行职业规划，也完善个人的职业综合素养，专业也是在中职数学中渗透职业素养，加强学生“工匠精神”培育的重要意义。精神和职业素养的培育是一个长久过程，需要教师和学生共同重视，才能更好的提高教学质量，也加强学生的职业素养渗透。因此，要想在中职数学中渗透职业素养，加强“工匠精神”培育，还需结合以下几点：明确目标，提高能力;优化教学，加强知识以及沉浸课堂，培养精神。

1明确目标，提高能力

学生的个人能力是职业素养的关键，也是“工匠精神”的必备元素，缺乏能力，那对学生的职业道路会造成直接的影响。教师数学教学中，要明确教学目标，以提高学生个人能力为主要教学目的，结合课程，让每一名学生都能得到能力的有效提升，完善学生的综合能力是中职数学教学中的重要任务。

例如，在《函数的概念及表示法》学习中，教师要先明确教学目标，进行整体教学，再针对学生的能力不同进行分层指导。如，针对函数定义，教师可以设定A、B为两个非空数集，如果按照某种确定的对应关系c，使对于结合A中的任意一个数x，那么集合B中的对应数值是什么？按照函数的定义和概念，跟B相对应的数为c（x），也是函数概念其中的三要素之一。根据答题结果，掌握较好的学生，教师可以进一步进行拓展练习，掌握较弱的学生，教师可以为其巩固知识打好基础，这样才能平衡学生的能力，让每一名学生都能得到能力的提升。针对第二部分函数的表示法，教师可以集合其中的三要素解析法、图像法和列表法，将具体的数字代入其中，将以上三种方法都进行罗列，让学生自由选择表示方法，再针对学生所擅长的方法进行针对性的指导。这样既结合了学生的特性，也加深了课程印象。只有这样以学生为主体地位提高学生的学习综合能力，才能让学生其实提高个人的综合素养，只有综合素养提高，才能具备职业素养，贯彻“工匠精神”的意义。

2优化教学，加强知识

丰富自己的知识，提高自己的文化内涵，是职业素养的必备条件，也是“工匠精神”的重要组成。职业素养就是要求学生具备良好的知识和能力，才能在工作当中展现自己最优秀的一面。因此，要优化数学教学，加强学生的知识，使学生具备良好的知识，才能具有“工匠精神”。

例如，在《集合的概念》学习中，教师可以融入多媒体教学，调动学生的注意力，同时也为学生建立良好的思维导图。如，集合当中的三个表示方法为列举法、描述法和图示法，运用多媒体进行屏幕教学，会让学生理解的更加直观，也易于学生建立自己的思维导图。以图示法为例，可以将集合分为两种，一种按元素的属性分，另一种按元素多少分，然后将不同的种类属性，以图文结合的方式进行展示，让学生分别对结合的概念进行了解和掌握。同时为了更好的丰富学生的知识，除基础知识外，教师还可以制作游戏小程序，让学生进行随堂练习，根据学生的练习结果，也便于教师了解学生的实际学习情况。既丰富了学生的知识，也让学生得到了针对性的纠正和指导，提高了学习实效，促进了教学效率的提升。只有学生才能真正掌握知识，提高自己的职业素养。

3沉浸课堂，培养精神

“工匠精神”除了自己要拥有综合能力外，职业精神也是其中的关键，而职业精神也包括了与人合作的精神、对工作认真负责的精神。只有具备职业精神，才能切实提高自己的职业素养。要想有效渗透职业素养，培养“工匠精神”，让学生沉浸课堂，培养职业精神很是重要。

例如，在《平面的基本性质》学习时，为了让学生更好的沉浸课堂，可以让学生进行小组合作，一方面提高学生的课堂参与度，可以更好的融入课堂学习;另一方也培养学生的合作精神，间接让学生形成正确的职业精神观念，认真负责，良好互动，是职业精神的重要元素。教师可以设置有奖机制来激励学生，让学生结合课程，根据自己的喜好进行空间逻辑的探索，以小组为单位进行探究成果发表，然后根据学生的成果展示进行投票，票数最高者可以获得教师的奖励。这样既加强了学生自主探究的能力，也培养了学生的职业精神，更好的对“工匠精神”进行了培育。

结束语：

在中职数学中对学生进行职业素养的渗透，培养其“工匠精神”很是重要，教师要注重日常教学的职业素养渗透，切实提高学生的综合能力，丰富学生的知识，同时培养学生的职业精神，只有在能力、知识和精神同时具备的情况下，才能完善學生的职业素养，贯彻“工匠精神”的重要意义。

参考文献：

[1]藏晓鑫.＼"工匠精神＼"在中职数学课程教学中的渗透分析[J]，现代交际，2018，000（021）：212-213.

[2]王啟鹏.让"工匠精神"渗透中职教育教学[J]，学周刊，2018（27）：23-24.