多媒体在高校数学教学中的应用探微

姜海艳

（哈尔滨远东理工学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

1 多媒体技术应用到高校数学教学中的优势

1.1 降低教学难度

高校数学教学对学生的抽象思维能力有一定的要求，把握数学知识数形结合的特点，能够分析出数学知识抽象与具体之间的关系。在数学教学过程中运用多媒体技术，能够降低数学教学难度，将抽象的数学知识以直观的图形展现给学生，有利于引导学生对数学知识进行进一步的探索。在高校数学教学改革与创新中，多媒体技术发挥出了积极的辅助作用，有利于数学课堂教学质量与效率的提升。相比较传统教学模式，多媒体教学有显著的优势。例如，高校数学教学过程中，变量的动态情况对师生来说是一项教学难点内容，在多媒体技术的应用下，能够为学生呈现直观形象的变动情况。高等数学非常考验学生的抽象思维能力，在传统教学模式下，学生理解起来有一定的困难。多媒体技术将数学知识变得动态可见，使得学生能够清晰地了解数学知识的变化情况。如此一来，能够引导学生从形象思维提升到抽象概括，有利于更好地培养学生数学极限思维[1]。

1.2 调动学生学习数学知识的积极性

在很长一段时间里，我国绝大多数高校数学课堂都是教师单方面的传授数学知识，学生作为课堂的主体没有投入对数学知识的探究与讨论氛围中。在单一、古板的高校数学教学模式下，难以调动学生对数学知识的学习兴趣。而应用多媒体技术，改变了以往板书式教学模式，在多媒体技术的应用下，起到了优化课堂教学效果的作用，极大程度地提升了高校数学教学成效，学生可以通过声音、图像、色彩、视频等方式了解数学知识，可以有效调动学生对数学知识的学习兴趣，教师为了在教学的过程中激发学生对数学知识的学习兴趣，应用现代化先进的教学设备，并利用多媒体技术为学生展示抽象、难懂的数学知识。可以将数学知识简单直接的呈现给学生，引导学生掌握数学知识之间存在的关联性，在适宜的时机应用多媒体技术教学，在调动学生学习兴趣的同时，能够营造良好的课堂氛围。相比传统高校数学教学模式，多媒体技术为学生带来了不同的数学学习体验，有利于促进教师与学生建立良好的互动交流关系[2]。

2 多媒体技术在高校高等数学教学中的应用对策

2.1 课前准备阶段

在高校数学教学过程中应用多媒体技术，先要做好课前准备工作，进而为后续数学教学奠定好基础。课前准备工作是多媒体课堂教学的重要前提，这对高校数学教师的教学能力也提出了一定的要求，要求高校数学教师灵活熟练的操作计算机设备，并且能够将传统教学模式中的精华部分保留下来，形成独具一格的高校数学教学模式。数学教师要结合教学内容在课前做好教学课件，确保后续教学有序进行，尽量摆脱对教材的依赖。值得注意的是，教师在制作教学课件时，不能随意照搬他人的教学课件，要体现出明显的教学差异，使得教学课件能够将数学知识进行延伸与拓展。此外，也反映了高校数学教师利用多媒体技术教学的积极态度，数学教师要及时更新自身的思维观念，认可多媒体技术对教学的辅助作用，从而有效提升多媒体技术教学的质量与效率，要明确每堂课的教学重点，并充分结合学生的学情制定多媒体课件，课件的品质体现了高校数学教师的教学态度。最后，教师要组织好教学内容，将很多数学知识进行有机整合，在帮助学生更好地理解理论知识的同时，重视培养学生对数学知识的综合应用能力[3]。

2.2 教学阶段

与传统的教学模式相比，多媒体教学手段具有创新性，对深化学生对数学知识的理解与认知有积极辅助作用。在教学过程中，应用多媒体技术进行教学需要做到以下两个方面。第一，掌控好教学节奏，要以适当的教学节奏开展数学教学，帮助学生扎实地掌握数学知识。在很长一段时间里，高校数学教师在课堂教学中，都以教材为主开展教学，为了追赶教学进度没有为学生预留出足够的时间对数学知识进行思考与记忆，教师在板书中浪费了大量的课堂时间。在这样的客观条件下，如果教师没能控制好课堂节奏，急于追赶教学进度，则会大大压缩数学知识的讲解时间，难以引导学生对数学知识进行深层次的探究与理解，课堂教学质量难以提升。因此，在高校数学教学过程中，教师要结合课堂教学情况调整教学节奏与速度，确保学生能够充分地理解并吸收数学学习内容。第二，要提升数学教师的语言组织能力与表达能力。传统板书式教学模式下，占据了大量的课堂时间，在多媒体技术下，能够有效节约宝贵的课堂时间，数学教师要对宝贵的课堂教学时间进行合理划分。考虑到高校数学知识内容较为复杂，具有抽象性与广泛性特点，学生已经习惯在课堂中紧跟教师的步伐做好课堂笔记，便于在课后进行理解与复习，但是如此一来，学生在课上不会留有精力思考数学问题，课堂学习效率也难以提升。利用多媒体技术进行教学，能够将节省下来的时间用于对数学知识内容的讲解与探讨中，为学生提供自主思考的时间，有利于深化学生对数学知识点的理解与记忆，进而提升高效数学课堂教学效率。例如，当为学生讲解定积分定义和重积分的定义这部分知识内容时，会通过对曲边梯形面积的计算和曲顶柱体体积的计算引出定积分和重积分的概念与相关定义，其目的是引导学生理解定积分与重积分的几何意义。在传统课堂上无法将图形变化清晰的呈现给学生，导致学生难以理解这部分知识内容。但此内容直接关系到学生对定积分和重积分定义的理解与掌握。此时，应用多媒体技术，以动画的形式将相关内容呈现给学生，帮助学生更好的领悟这部分知识内容，把握其中存在的规律[4]。

2.3 课后阶段

课后辅导与答疑是提升高校数学教学质量的重要途径，在此过程中应用多媒体技术开展教学活动，以学生的实际学情为基础，为学生布置相应的数学练习题，能够帮助学生深入理解数学知识，在加深学生对数学知识印象的同时，能够促进师生之间互动，帮助学生更好地解决数学知识疑惑，方便教师掌握学生的实际学习情况，便于对后续教学进行调整与优化，进而有效调动学生对数学知识的学习热情。高校数学教师要充分结合多媒体教学特点，根据学生的学习需求为其制作相应的课件，也可以下载网络上优秀教师的教学课件。以此替代学生在课堂上做的数学笔记，方便学生课后复习，巩固知识点的同时查缺补漏。此外，教师可以在网络社交平台组织学生共同讨论数学问题，为学生答疑解惑，如微博、QQ群、微信群、钉钉群等，在促进学生交流探讨的同时，锻炼学生的自主学习能力。但是不得不面对的一个问题就是，有些高效数学教师利用多媒体技术进行教学后，取得的教学成效并不理想，究其根本原因是由于自身对多媒体技术过度依赖。高校数学教师要意识到，多媒体技术教学并不能完全取代传统教学模式，要将二者有机结合，多媒体教学技术主要是对高数教学中重难点问题的解决，以此提升教学质量与效率。因此，教师要明确教学目标进而应用多媒体技术进行教学，在降低数学知识教学难度的同时，锻炼学生的思维能力，帮助学生对数学知识进行深入理解与认知。在创新高校数学教学形式的同时，也不可多于分散的开展数学知识教学，要有一定的系统性与统筹性，进而充分发挥出多媒体技术在高校数学教学中的作用与价值，避免起到本末倒置的作用[5]。

3 结语

综上所述，将多媒体技术应用到高校数学教学中，要求做好充分的准备工作，根据数学教学中的重难点知识内容为学生制作适宜的课件，要求教师熟练灵活的掌握信息技术，在动态视频、动画的辅助下，降低高校数学教学的难度，锻炼学生具备自主学习能力与独立思考能力，进而有效提升高校高等数学教学质量与效率。