英语情境教学策略研究

梁玉玲

【摘 要】新课标中强调，教师要注重对学生语言学习的体验性和实践性，提倡学生在模拟化的语境中感悟和理解语言，从而达到真正应用英语的学习目的。情境教学法的应用不仅符合新课标的情境创设要求，而且对提高学生的英语学习兴趣也具有重要的促进作用。本文结合学生个体特性，提出了情境教学法在小学英语教学中的应用策略。

【关键词】小学英语 情境教学 农村 策略

人类学家马林诺夫斯基曾经说过：“如果没有语言情境，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情境语境中才能产生意义。” 小学英语情境教学法，就是在小学英语课堂中结合课文的教学内容创设与之对应的英语学习情境，通过营造一种身临其境的学习氛围，引导学生进行学习。这种教学方式与传统的英语课堂教学模式相比，可以有效地激发学生的学习积极性，更好地借助情境化的教学氛围，引导学生开展英语互动和英语口语练习。农村小学生本身英语练习的机会就比较少，借助现代化的教学工具来营造对应的英语学习环境，可以有效提升他们的英语学习能力。笔者结合自身在小学英语课堂中应用情境化教学的经验，来谈一谈具体的应用模式。

一、小学英语情境教学的应用意义

小学英语情境教学法在教学中的应用具有以下重要意义：首先，情境教学在小学英语中的应用可以营造一种“寓教于乐”的学习氛围。培养学生的语感，是新课标的重要教学目标之一，但是通过观察发现，传统的视频教学法和课堂对话练习等方式，虽然可以引导学生开口说英语，但是并没有有效提高学生的英语语感。情境教学模式改变了传统的纯文字阅读或者互动交流的课堂学习方式，将课本中的一些重要教学片段转化成学生熟悉的或者生活中常用的交际场景，通过这些场景模式下英语对话练习的学习，可以有效提高学生的英语学习兴趣。其次，情境教学在小学英语教学中的应用，可以改变沉闷的学习氛围，提高全体学生对英语学习的主动参与性。情境教学在小学英语课堂教学中多以游戏方式或者情境模拟对话的形式展开，丰富生动的互动场景可以吸引更多的学生参与到英语学习中来，学生整体的参与度比较高。最后，情境教学在小学英语中的应用可以有效提升学生的英语综合能力。在情境教学过程中，学生为了积极配合教师的教学活动，会多方面开发运用自己的英语听力能力、口语表达能力以及情境创设能力等，每个学生都可以在活灵活现的生活模拟环境中得到全方位的英语锻炼机会。强大的互动交流能力不仅可以构建良好的师生关系，还能提高学生的整体英语应用能力。

二、小学英语情境教学的应用策略

1.创设情境，激发学习兴趣

情境教学的方法多种多样，教师可以运用多媒体进行展示，也可以创设游戏教学法，或者生活场景模拟表演等形式。无论运用哪一种情境展开教学，都会让学生体会到与众不同的课堂学习氛围，丰富多变的学习形式引发了学生极大的好奇心，他们的学习兴趣得到提升。

例如，在译林版小学六年级Unit 8 Chinese New Year的教学中，英语教师可以融合动画、音乐等多种教学元素，在教学开始之前，先播放富有过年气氛的歌曲《恭喜发财》，学生一边聆听欢快的音乐，一边观看电脑屏幕上播放的与过年有关的喜庆场面，如放鞭炮、发红包、吃饺子、做年夜饭等学生感兴趣的过年场景。为了配合课文教学内容，教师可以在这些画面出现的时候，选择用英语进行解读。在鞭炮齐鸣的欢乐情境下，学生的听觉、视觉等感官被充分调动，他们也就会更加关注多媒体视频教学场景中出现的英语学习内容，从而产生想要主动探究学习的冲动。

2.创设情境，开展词汇教学

词汇是英语学习的基础。小学生对英语词汇掌握不够扎实，这必然会影响到他们后期英语听说读写等各方面能力的提升。针对这种情况，英语教师可以搭配课本中出现英语词汇的教学片段，围绕其中出现的对应插图来创设教学情境，帮助学生理解这些词汇的具体含义。

例如，在译林版小学英语六年级Unit 2 What a day！的教学设计中，学生需要掌握cloudy、sunny、windy、rainy等几个关于天气状态的英语词汇。在课本的Story time环節中，教师可以发现这几个词汇都对应了不同的天气插图，然后再围绕日记的内容展开对天气情况的情境描写。为了让学生更清楚地掌握这几个天气词汇的含义，教师可以利用真实生活中的多云、下雨、刮风、晴天等短视频来代替书本中的插图内容。播放一个天气情境的短片，就在短片的下方出示对应的英语词汇。这样学生就可以在真实的情境还原感悟中并深刻地记住以上英语词汇的具体意思。

除了以上的插图情境创设教学之外，教师还可以采用一些角色扮演来创设英语学习的情境。例如，译林版小学英语六年级Unit 4 Road safety一课主要是引导学生学习正确的交通安全知识，在课本Story time环节中，包含了与交通有关的各种英语词汇，如green man、red man、traffic light、a road、a zebra crossing等各种英语词汇。针对这些词汇的学习，教师可以将课本中的故事情境转化为小型的生活情景剧，让学生分别扮演交警和过马路的行人，将课本中一些重要句型以及新的英语词汇表达出来。学生在表演和观看的过程中，不仅兴致勃勃地参与，而且通过具体的角色扮演，掌握了这些词汇的具体应用技能。

3.创设情境，开展语言教学

会话语言教学是小学英语教学的重点和难点，新课标大力提倡培养学生的英语语言交流和表达能力。在改版后的小学英语课本中，大量选用了符合小学生学习和生活场景的语言交际内容。这些语言活动发生的画面，一般存在于家庭、学校、公园或商店中，包含了学生日常语言交流的大部分场景。所以，英语教师可以围绕这些学生熟悉的生活化场景来开展教学，通过改编课本中的语言交流内容来营造符合小学生学习特性的语言交际活动，逐步引导他们在适合的语言环境中不断提高自身的语言交际能力。

例如，译林版小学英语六年级 Unit 5 A party一课的教学内容主要是围绕学生比较喜欢的聚会活动展开的。聚会中会用到很多常见的语言交流用语，如在课本开头的Story time中，就发生了几个人之间的语言对话内容。针对这些常见的日常交际场景，教师可以创设生活中类似的聚会情境，将课本中出现的语言交流内容转化成模拟练习的对话形式。然后将学生以小组的形式划分，每个小组中的成员各自扮演不同的人物，并负责这一人物的交流用语。确定了合作任务和合作目标之后，每个小组都可以根据具体情境模拟练习内容进行互动交流。通过这种情境模拟的练习方式，可以将书本上一些实用的英语口语应用技巧，转化为学生日常交往使用的语言内容。同时，在互问互答的过程中，还考验了学生的应变能力和运用语言进行口语交际的能力。

三、结语

综上所述，在“以人为本”的新课标教学理念改革背景下，情境教学模式是一种能成功调动学生学习积极性的有效教学方式。只要运用得当，学生的英语词汇记忆能力、口语表达能力及日常交际能力等，都会得到相应提升。因此，在农村小学英语教学中，英语教师应该摒弃传统的英语教学观念，积极探索学习情境教学法的精髓，并围绕不同年级小学生的英语学习喜好和英语理解能力，创设丰富多彩的情境教学模式。希望通过这种小学生喜欢的英语课堂教学法，能够真正实现农村小学生英语综合能力的全面提升。