感受传统节日魅力?夯实学生人文底蕴

毕慧伟

【摘 要】在礼仪教育不断深化的今天，我校以“夯实人文底蕴的小学生礼仪教育主题化开发研究”为选题，把“夯实人文底蕴”和“主题化开发研究”相结合，积极探索礼仪教育新的渠道和内涵。

【关键词】礼仪教育 传统节日 人文底蕴 主题化

礼仪之邦如何传承礼仪？作为一个亘古不变的话题，一直为学者们所热衷。“十三五”期间，我校在“十一五”“十二五”的基础上，以“夯实人文底蕴的小学生礼仪教育主题化开发研究”为选题，把“夯实人文底蕴”和“主题化开发研究”相结合，积极探索礼仪教育新的渠道和内涵。

什么是“人文底蕴”呢？百度百科指出：“人文底蕴”是指对中国传统文化的深厚了解，甚至包含文、史、哲，琴、棋、书、画等内容。而核心素养课题组在基本内涵的界定中指出：人文底蕴主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。它不张扬，往往隐含在各种事物之中，像“春雨润物细无声”，潜移默化中影响着人的气质、精神、品格。

而“主题化开发研究”，即打破学科界线，突破时空限制，进行“主题化”的礼仪课程内容开发，使师生共同来经历一段有意义、有意思、有情趣的教育生活，最终达成礼仪教育的可感、可行、可创造，学生获得外在与内在的成长。

那么，怎样把两者结合起来呢？笔者认为，中国传统节日有着特定的民俗文化内涵，是一种特殊意义的文化资源。它是我们中华民族历史文化长期积淀凝聚的结晶，是中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的礼仪文化资源。利用传统节日进行主题化的活动开发，可以对学生进行礼仪文化的熏陶和教育，在夯实常规礼仪教育的基础上，将“常规礼仪”与“中华优秀传统文化”有机整合，进而达到夯实“人文底蕴”的目的。

一、感受中国传统节日的文化精神，打下人文底蕴

1.了解传统节日来源，积淀文化内涵

新时代的年轻人，由于受到“快文化”的冲击，惰性发酵，浅尝辄止，似乎什么都有涉猎，但又什么都不深入。在这样的状态下，人文积淀、人文情怀何处找？已经延续上千年的中国传统节日，每一个都有来源与形成的必要条件，积淀了博大精深的文化内涵。如清明节，离不开介子推“割股”的忠义和其背母亲进深山的孝;端午节，离不开屈原投身汨罗江的爱国和忧民;中秋节，寄托了合家团圆的情思;重阳节，饱含着敬老爱老的意愿;七夕节，表达了美好的祝愿;春节和元宵节则是人们期待新的一年和谐平安……中国的传统节日，承载着神话、传说、天文、地理、术数、历法等人文与自然文化内容。在传统节日到来之际，教师可以和学生一起聊聊这些节日的来历、传说，在潜移默化中让他们感受中华文化的丰厚。

2.诵读传统节日诗词，丰厚文化底蕴

在漫长的历史长河中，无数的文人墨客为这些传统节日谱写了许多千古名篇。春节诵讀《元日》，体验“爆竹声中一岁除”的欣喜;元宵诵读《生查子·元夕》，体验“人约黄昏后”的浪漫;清明诵读《清明》，体验“路上行人欲断魂”的哀思;端午节诵读《己酉端午》，体验“汨罗无处吊英灵”的悲愤;中秋节诵读《水调歌头》，体验“千里共婵娟”的圆满;重阳节诵读《九月九日忆山东兄弟》，体验“每逢佳节倍思亲”的无奈……这些古典诗词，雅俗共赏，与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承，是一份宝贵的精神文化遗产。教师可以和学生一起诵读，将文化和情怀根植于学生内心。

3.体验传统节日习俗，深化文化内涵

每一个传统节日，都有不同的传统习俗。当这些传统节日来临之际，举家而动，亲情在团圆中滋长，文化在活动中生长。2018年开学第一周，恰逢元宵节，全校开展了包元宵、猜灯谜活动。当天上午，全校师生在揉面、包馅、搓元宵的热闹中度过。不管是一年级的学生，还是六年级的学生，甚至是家长、教师，兴奋之情溢于言表。中午，猜灯谜活动又把节日活动推向高潮，猜谜、领奖品，校园“沸腾”了。学生在习作中纷纷表达：这次元宵节包的元宵最好吃，这是一次最难忘的元宵节。

我们相信，亲身的体验一定会让传统文化根植于学生的内心深处。

二、发扬中国传统节日的现实意义，传承人文底蕴

一个人深厚的人文底蕴体现在哪里？知识水平，言谈举止。传统节日所蕴含的文化精神如果说培养的是人文底蕴之基，那么传统节日也是培养学生言谈举止等礼仪的重要课堂。我们可以利用节日，让学生在过节时学到平常在课堂上学不到的礼仪，培养他们良好的礼仪习惯。

1.在节日中学会待客和做客礼仪

比如，春节是亲朋走往最频繁的节日，同事、同学、亲朋好友等都会互相走动，或去别人家拜访，或客人登门造访，这时家长可以让孩子在接待客人的过程中学习礼让、问候、送客等礼仪。如客人给自己礼物时，要说“谢谢”;客人落座后要给客人端茶递水等;到别人家作客时，不能在主人家随便走动或翻东西，不能打扰大人谈话，玩过的东西要放回原处，等等。

2.在节日中学会餐桌礼仪

逢年过节，免不了请客吃饭，这时家长可以告诉孩子在餐桌吃饭，要学会尊老爱幼和礼让的习俗，如长辈先入座，吃完饭要跟长辈打招呼，不用手抠牙等，以及进餐时应注意的事项，如食不言，不在菜碟中挑挑拣拣等。

3.在节日中体验亲情

传统节日，一般家庭都会全家团聚在一起，如去爷爷奶奶家吃饭，家长要让孩子体会亲情的温馨，要让孩子学会关心他人和人与人需要互相关心的道理。从这些小事中学习礼仪，掌握文明道德的基本知识，养成做人的基本修养。

上述这些礼仪习惯，多在家庭中教育、培养，但还有一部分家庭教育缺失的学生，所以作为教师，当这些节日到来时，也应适时向学生进行文明礼仪知识的传播，这比平常的说教更有意义，对学生的教育会更加深刻。

三、设计中国传统节日主题活动，夯实人文底蕴

中国有许多传统节日源远流长，留存着独特的文化记忆。我们通过发掘民俗和民族文化，围绕中国传统节日设计主题活动，组织学生走进礼仪，亲身体验节日礼仪，可以让学生体验关爱他人的快乐，懂得感恩，同时感受中国传统节日带来的快乐和文化熏陶。

1.传统节日的集中展示

2019年“六一”儿童节，学校开展了“礼俗大观园”——欢乐游园会。全校六个年级，分为六个节日主题：春节主题、元宵节主题、清明节主题、端午节主题、中秋节主题、重阳节主题。活动前，学生们研究相关的习俗，查找与之相关的古诗词，制作节日研究小报，大家提前把教室布置得充满浓浓的传统节日气氛。活动当天，各个班级按照预先定下的主题，开展游园活动，如制作端午节驱虫小香囊，包粽子，彩泥制作船只，重阳节对诗，元宵节灯谜有奖竞猜，等等。学生们在活动中感受到了中华传统节日的礼俗文化，也学习到了传统节日里所蕴含的传统礼仪。

2.单个节日的主题开发

以重阳节为例，笔者指导学生与历史结合：了解重阳节的来历、传说、民俗活动;与语文结合：诵读重阳节的古诗词;与美术结合：绘画重阳节的菊花;与体育结合：开展登高比赛;与音乐结合：唱唱重阳节的民间歌谣;与队活动结合：开展重阳节的敬老活动。中秋节来临之际，同样可以开展类似的活动。另外，笔者还在中秋节组织学生开展了“我为家乡的亲人寄乡思”的活动。让学生给家乡的亲人写一封信，通过活动，使学生懂得友情和亲情的可贵，理解“团聚团圆”在民族文化中的特殊意义，从而更加珍惜眼前所拥有的幸福生活。当他们收到亲人的回信时，更加感受到了节日的意义。

日常生活中处处有礼仪，时时都能进行礼仪教育。如果教师通过发掘民俗和民族文化，围绕中国传统节日设计主题活动，组织学生参与其中，定能让他们走进礼仪，体验到懂得感恩、关爱他人的快乐，同时能亲身感受中国传统节日带来的快乐和文化熏陶。

总之，深厚的人文底蕴是学生健康成长和发展的不竭动力，将礼仪教育与中国传统节日相结合，定能早日落实学生核心素养，实现教育的价值。