STEAM理念下高中生物教学中培养学生科学思维的研讨

沈雄

◆摘  要：高中阶段，生物学科的教学创新可以有效地提高学生的学习能力。在高中生物的教学中，课程的设计是整个教学过程中极为重要的内容，通过课程的设计可以直观地了解到学生的学习情况。通过课程的设计，可以对整个课堂教学起到辅助作用，帮助学生消化课堂内容。由此，教师需要注重课程的设计。本文针对合理设计生物课程的意义进行介绍，探讨如何有效地利用STEAM理念提高学生的学习能力，提高生物教学效果。

◆关键词：STEAM理念;高中生物;科学思维

一、STEAM理念教育模式

在生物课堂中应用STEAM理念课程重点是加强学生四个方面的教学。提出这一教育理念是基于培养国家需要的人才为目的，STEAM理念教育理念主要涵盖了科学、技术、工程、数学四个方面的创新型信息技术教育观念。生物遗传学问题来源于自然，STEAM理念教学理念是把发散的信息整合起来，在四个不同的领域进行结合，发展，寻找之间的关系。这一教育理念在提出之后被广泛地推广和应用，在发展过程中逐渐形成了较为成熟的理念系统。STEAM理念教育理念和高中生物遗传学教学的结合能够从学生最初的学习阶段帮助其养成良好的思维模式和习惯，从而为以后生物遗传学学习奠定良好的基础。

二、生物教学现状

（一）学生参与度不够

课堂教学活动的设计是促进学生与教师之间交流的重要载体。目前，教师对于教学活动的内涵掌握不到位，导致教学活动的效果发挥不明显。教师在教学过程中缺乏对教学活动的设计，过于重视与知识的讲解，忽视了与学生的互动，导致在课堂教学中，学生的参与度降低，导致课堂教学中过于枯燥。另外，在教学活动的开展过程中，教师对学生之间的差异性没有足够的了解，导致课堂活动的参与者较低。

（二）学生学习目的不明确，缺乏学习动力

素质教育和新课改强调了学生自主性的重要性，但是在实际学习过程中，高中生面临高考的压力，在学习时往往会有很大的心理压力和疲惫感，这种情况下他们会对任何知识产生厌烦情绪，也会打击学生自主性的培养，甚至会让学生产生排斥心理。另外，再加上高中生物知识有一定的难度，教师缺乏对学生进行学习目标都建设导致学生不能具备良好的学习东西，从而阻碍了教学活动的顺利开展。当前的教学活动中依旧存在着不可忽视的短板问题：教师对学生缺乏关注，学生学习积极性较低，教学质量差等，多种教学问题横亘在教学道路上，严重限制了教学活动的未来发展。

三、高中生物课堂优化措施

（一）探究多种生物实验教学思路

高中生物是一门较难的课程，因此高中生在解答生物问题时，往往会遇到一些困难。主要原因是因为题目中经常会出现一些超出能力范围的知识点，针对这种现象，高中生更加需要合理地运用思维导图分析生物题目，通过多种途径来解答生物问题，快速清晰地看出问题的真实表述目的，得出相应的知识点，从而解出答案。

（二）以思维培养为目标，提高学生课堂主体

在生物教学中，教师需要积极主动地进行教学方法的创新，让学生成为课堂的主体，在设计教学方案时需要主动对学生的引导，让学生积极主动地进行教学思维探索。提高学生创造性思维的同时，激发学生学习生物知识的积极性，也可以有效地提高学生自主学习能力。另外，再加上学生个性差异越来越明显，教师有必要利用这一特点展开创造性思维培养教学，根据不同的性格特点运用不同的手段进行培养，通过针对性的教学让学生的创造性思维得到有效培养。

（三）创设问题情境

教师在进行问题情境的创设中，利用新旧知识结合的方式让学生了解知识之间连贯性的同时，提高学生对问题地研究能力。运用问题导学的形式让学生进行讨论，针对问题提出自己的观念，在出现不同认知时，教师以教学目标为主，让学生自主探究以后，听取学生所理解的内容进行分析。

（四）传统教学模式和STEAM理念教学模式相结合

要想利用STEAM理念促进学生个性生物系，就需要将其和传统教学模式相融合，实现两者的相辅相成和互补互助。教师首先可以通过STEAM理念的方式营造出良好的教学氛围，老师对某个知识点具有针对性地进行趣味课堂备课，并根据其内容展开教学，让学生自主讨论和探究，让学生在开朗的氛围中锻炼其思维能力，让学生全身心投入到学习中来。

（五）借助STEAM理念展开课后个性化学习

教师以STEAM理念的形式进行线上教学，通过不同模块的划分，清晰的降高中生物知识进行划分。学生在利用STEAM理念进行自主学习时，教师可以得到反馈，以此来了解学生的掌握程度。教师根据反馈进行教学计划的设计，促进学生个性化学习，以分层教学的原理实现学生学习能力的全面提升。

四、结语

生物核心素养主要包括生命观念、科学思维、社会责任等，这些能力对促进学生的终身成长有着重大意义。通过对当下数学教学情况分析来看，教师的教学方式、理念、模式等都发生了显著变化，通过不断创新教学方法，通过实验探究、课堂活动让学生学以致用，实践夯实理论，引导学生参与到课堂的学习中，积极地开发学生的思维模式，更新理念的同时找到适合学生发展的方法，及时创新和改进课堂设计内容，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，让学生享受学习的过程，积极主动参与生物知识的探索。

参考文献

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