以趣入教，快乐教学

卜笑笑

◆摘  要：为了能够最大限度提升高中体育课程的教学实效性，本文通过具体论述快乐教学法在高中体育课程教学中的应用途径，为强化高中学生的体育素养提供可参考的资料。

◆关键词：高中体育;快乐教学;以趣入教

体育课程是高中教育阶段中非常重要的一门课程，其主要的教学目标是强化学生的身体锻炼，更好的完成现代体育教学的要求。因此，在高中体育课程的实际教学过程中，教师在采取教学策略的时候需紧密结合学生的身体情况和兴趣爱好，营造快乐的体育教学环境，让学生能够在快乐的氛围中不断进步。

一、采取游戏化的教学策略，增强体育课堂的趣味性

兴趣是促使学生主动学习最好的老师。由于高中学生的学习压力偏大，且这个年龄段的学生的思维也非常的活跃，如采取陈旧的教学策略将导致整个体育课堂教学过程很枯燥，学生不愿意去配合教师完成体育课堂教学任务。因此，在高中体育课堂的教学过程中采取快乐教学法时，教师可合理的采用游戏化的教学策略，将体育游戏活动与体育教学内容紧密结合起来，充分激发学生参与体育课堂学习的兴趣，促使学生积极主动的投入到高中体育课堂的学习过程中。例如，教师在讲授基本的体育动作之后，可让学生直接围成圆圈，席地而坐，再让学生进行传球。首先，教师可安排一名学生作为传球过程中的首轮发令员。由这名学生将眼睛闭上进行指令发送，而当指令在开始的时候，其他同学便开始进行传球。当“停止”的指令在发出之后，球在哪一位同学的手里，便由哪一位同学进行动作示范。当学生在完成了动作示范之后，教师需要给学生的动作进行评价;當第一轮示范动作完成之后，再由第二轮的示范者充当发令员来进行第二轮指令发送，依此推之。这样当几组游戏活动在完成了之后，教师需要再对学生的情况进行评价。这样不但能够让学生更加深入的掌握相关体育动作，及时发现一些不规范的动作，而且还能够营造良好的体育课堂氛围，增强体育课堂教学的趣味性，以此达到强化高中体育课堂教学水平的目标。

二、采取互助教学方式，打造快乐的教学过程

通过将快乐教学法合理的应用到高中体育课堂的教学过程中，教师需全面考虑到不同学生的个体差异性，深入了解每一位学生的身心发展情况，如学生的身高、体重和身体素质等，积极采取动态化的管理方案。然后，当了解了学生的基本情况之后，教师再将学生合理的进行分组，让各个小组的学生在体育课堂的学习过程中能够了解到互助学习的重要作用，以便能够真正实现快乐教学法在高中体育课堂教学中的应用目标。例如，教师可在体育课堂的教学过程中设计具有竞争性的游戏环节，当学生在初步掌握了体育技能之后再采取小组互助的形式来参与竞赛。然后，教师可根据学生对体育知识的掌握程度来确定体育比赛的内容与形式，如体育知识抢答等。但是，需要注意的是比赛活动结束并不意味着真正的结束，也不能够为了比赛而比赛。因此，高中体育老师在开展体育活动结束之后，需要对各个小组成员的表现及时进行点评，尤其是对表现非常突出的学生和小组，以互助教学的形式来增强学生与学生之间的合作意识，逐步增强高中学生的合作能力。此外，通过采取互助教学形式，打造快乐的体育教学过程，这样能够让高中学生真正爱上体育课程，切实增强高中学生的体育素养。

三、营造快乐的课堂情境，强化快乐教学的效率

在高中体育课堂教学过程中采取快乐教学法的时候，教师可紧密结合教学目标和学生的实际情况营造快乐的课堂情境，充分激发学生参与体育课堂学习的动机。通常在营造快乐的课堂情境时，教师需要统筹考虑高中学生的体育认知能力和学习经验，否则难以激发学生参与体育课堂学习的兴趣，难以充分凸显出快乐教学法的作用。但是，当高中教师在创设快乐的课堂情境时，其整个课堂教学过程需要迎合学生的好奇心理，让学生能够对体育课堂的教学内容充满较高的激情。同时，坚持立足于学生在体育课堂学习中的潜力打造快乐教学过程，从而能够最大限度提升高中体育课堂的教学实效性。例如，在学习立定跳远这一体育内容的时候，教师可先为学生做好示范，这样不但能够充分调动起学生参与体育课堂学习的积极性，让学生对体育课堂学习的求知欲得到更好的满足，而且还能够更好的尊重学生的自尊心，以人性化的关怀去满足每一位高中学生的情感需要，最大限度提升高中学生的学习热情，真正实现打造高效体育课堂教学效率的目标。

四、结论

总之，将快乐教学法合理的应用到高中体育课堂的教学过程中，教师应该在全面了解学生体能的基础上遵循学生的体育训练兴趣，并紧密结合教学内容来优化体育课堂教学过程，最大限度调动起学生参与体育课堂学习的积极性和主动性。同时，快乐教学法在应用的过程中需统筹考虑到学生身体锻炼的需求，充分考虑到学生的心理发展需要，充分凸显出学生的主观能动性，从而有效促进学生的身心健康发展。

参考文献

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