基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学

陈太利

◆摘  要：语文教学中阅读环节是重点，传统的语文课堂上教学者对学科知识教学与灌输更加重视，忽视学生的素养培养。随着课程改革深化，智慧课堂理念开始得到推广，基于培养小学生语文核心素养的教学目标，我们应该致力于构建智慧课堂，带给学生更优质的体验。下文就分析了基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略，以期提高语文课程指导效率。

◆关键词：核心素养;小学语文;智慧课堂;阅读教学

新课程改革推进了“核心素养”理念的渗透，小学语文核心素养主要包括四方面内容，构建智慧课堂的过程中，我们要结合阅读教学的内容与目标，渗透核心素养，提高学生的语言构建与应用能力、学科思维能力、审美能力和文化素养，关注学生的全面发展。智慧课堂下，小学语文阅读教学模式需要创新，才能够满足学生的全面发展需求，突破传统教学模式束缚，提高语文课程指导水平。

1注重语言训练，提升学生理解能力

语言素养是学生在学习语文知识的过程中应该获得的核心能力之一，通过积累语言经验、丰富语言知识，提高学生的语言理解和运用能力，是智慧课堂下小学语文阅读教学的重要目标之一。这就要求教师能够引导和鼓励学生注意积累词汇、语句和修辞等内容，充分利用语文素材，为自身的语言素养发展奠定良好的基础。例如，《燕子》一课的阅读理解中，我们可以尝试引领学生斟酌字句，通过精细阅读训练学生的语言应用能力，如提问学生：“文章中的‘凑字可以替换成‘拼字吗？你觉得有什么区别？”，学生带着问题进入阅读，精细阅读下研究文本的语言表达技巧，通过对比、辩证思考回到老师的问题，这个过程中既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了学生的语言鉴赏能力。

2分层浏览阅读，强化培养逻辑思维

在指导小学生参与语文阅读学习活动的过程中，精细化阅读和整体阅读两种模式要结合应用，传统语文课堂中我们习惯肢解文本，拆分文章段落结果，尽管能够帮助学生细化理解文本，但是很多学生对文本的整体把握不足。为了提高学生的语文思维能力，我们应该给学生提供整体感悟阅读的机会，带领学生思考文章结构特点。应用分层教学模式，可以给不同层次学生提供与其思维水平相符合的思考问题，精准训练学生的思维能力。如《什么比猎豹的速度更快》一课的文本阅读中，首先鼓励学生思考问题：“自然界的哪些生物奔跑速度比猎豹还要快呢？人类借助哪些交通工具可以使行动速度超过猎豹呢？”，这些问题比较简单，适用于低层次的学生回答。对于中高层次的学生来说，我们可以要求学生按照自己的理解划分文章结构，并且说出自己这样划分结构的理由。以不同难度的问题给班级中不同层次的学生提供思考问题的公平机会，让学生锻炼逻辑思维能力。

3创设媒体情景，渗透审美鉴赏与创造素养

智慧课堂对教学环境构建提出了较高要求，创设媒体情景可以营造活跃的教学氛围、引入多元化的教学资源，以信息技术作为支撑，营造生动、有趣的教学环境激发小学生的形象思维，给学生提供审美鉴赏与创造的机会。如《望庐山瀑布》一文的阅读指导中，文本的景物描写生动、传神，但是小学生的知识经验不足、生活经验缺乏，理解古诗词的难度较大，这时候借助多媒体展示古诗文中描写的场景，可以辅助学生理解文本，并且能够以直观的场景营造审美意境，结合意境进一步理解文本语言之美，提高学生的审美鉴赏能力，之后鼓励学生用自己的语言尝试描述眼前的场景，实现审美再创造。

4拓展阅读范围，尝试文化传承与理解

语文阅读教学环节不仅给学生提供了丰富的知识学习素材，更渗透了传统文化，营造了浓厚的民族文化氛围，教师在指导学科教学活动的时候，应该主动引领学生，深化理解传统文化内涵，承担起传承文化的责任。拓展阅读可以帮助延伸知识素材和文化内涵，在小学语文阅读教学课堂中，我们可以尝试结合文本拓展相关的阅读素材。如《为中华之崛起而读书》一课围绕周恩来的爱国求学经历展开叙事，我们在指导学生阅读的过程中可以尝试加入《恰同学少年》的拓展阅读素材，结合毛泽东的求学经历，通过对比阅读的方式感受他们的爱国主义精神，受到爱国情感的熏陶，树立学习榜样，激励学生传承传统优秀文化以及品格的主动性。

5结语

智慧课堂的构建强调智慧交流、有效互动，和传统课堂比较更加关注孩子们的道德品质发展、文化素养提升和思维能力培养。在小学语文智慧课堂中，结合阅读教学环节渗透核心素养，是提高课程指导水平的有效路径，本文简要分析了几点教学方法，希望可供参考。

参考文献

[1]卢茜.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].课程教育研究：外語学法教法研究，2019，4（05）：203-204.

[2]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯刊（学术刊），2018，10（12）：26-28.

[3]李冬莲.核心素养下的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019，1（05）：18-19.