高中政治课线上深度学习的实践研究

陈庆涛

◆摘  要：受新冠疫情的影响线上学习达到前所未有的火爆，而在深度学习理念的影响下，高中政治的线上学习模式也发生了极大的转变。

◆关键词：高中政治;线上学习;深度学习;实践研究

一、高中政治课线上深度学习的价值与现状

1.高中政治课线上深度学习的理论与现实价值深度学习是能够对原有知识和新知识进行改造和整合，对知识进行迁移和应用，使自身能力和素养得到提升的学习。高中政治课线上深度学习具有理论和现实两方面的价值，具体来说，在理论价值方面，高中政治线上深度学习，是基于心理学、认知科学、教育学、计算机科学、神经科学等领域的研究成果之上，既是对新时代教育改革发出的回应，同时也体现了对教学规律的尊重。

2.高中政治课线上学习的现状在高中政治线上教育中，部分教师会主动的学习相关操作技能、转变教学理念，积极进行线上教学实践，但是部分教师在线上教育的开展过程中，仍处于被动教育的阶段。在具体的教学过程中，教师在教学方法的应用上，仍然采取传统的以教材为主的教学方式进行教学，但是这种教学方法在线上教育平台的限制下并不能得到很好的效果，使得教育质量直线下降。而对于学生来说，新的教学方式并没有带给他们新的学习体验，而且在远程教育的“无约束”影响下，使得他们在线上学习中态度懒散，行为松散。

二、高中政治课实现线上深度学习的策略

1.线上学习的情境设置策略

（1）如在高一阶段的《经济生活》中的“面对经济全球化”这一课的线上教学中，教师就可以为学生创建以“走进华为”为主题的情景环境，并利用线上网络资源对华为公司的发展历程、管理变革以及在国际化发展中该企业遇到的挫折进行系统分析。在这一过程中，教师在让学生了解华为企业的发展历程方面，可以通过在网上获取华为企业的集团简介视频资料作为导入情景的主要手段，在教育平台用远程播放的形式让学生感受华为企业的成长与发展，在这一环节中，学生就能够对经济全球化的基本知识有所了解。在认识华为企业的第二个环节中，既对其管理方式的变革进行认识，教师可以通过向学生在线展示华为手机制造零件的原产地来集中他们的学习注意力，激发他们的进一步探究学习的热情，使课堂氛围变得轻松、有趣，潜移默化的让学生对经济全球化的表现以及发展载体进行了解。最后在第三个华为企业在发展中遇到的挫折环节当中，激发学生的连麦讨论热情和弹幕发言积极性。

（2）设置趣味性的学习情境兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣可以从知识和活动两个方面着手。教师在高中政治的线上教育中就可以为学生创建具有趣味性的知识学习情境，以使学生在学习兴趣的辅助下，深入课程学习。如在《经济生活》中“神奇的货币”这一课的讲解中，有条件的教师就可以事先准备好不同年代、不同面额的纸币、硬币，然后在进行本课程的教学时，教师可以利用“认识货币”为导线，通过镜头向学生展示不同的货币类型，激发学生的好奇心，然后借此情景导入本节课的学习内容，让学生认识货币的来源、价值和作用。通过这种教学方式能够拉近线上教学师生的互动关系，提高学生的学习积极性，对学生展开线上的深度学习具有积极作用。在讲解“货币的基本职能”时，可以利用“希沃白板5”中的连线功能让学生在线将各个职能与经济现象连线。在讲解“纸币”这一知识点时可以利用“希沃白板5”中的蒙层功能，设置刮红包的活动，抽出纸币样币后对其含义、发行等知识进行讲解。让学生在有趣的知识和活动情境中实现深度学习。

（3）设置实践性情境实践操作是加深学生知识印象，掌握重难点知识的重要途径，但是在线上教育中，由于受地点空间的限制，要想开展全面的实践学习活动有较大的困难。针对这一问题教师可以通过利用线上资源的形式，展开“实践”教育，实践教育最重要的就是真实性和有效性，政治教师在这一方面的教学中就可以通过对国内重大事件的收集和利用来增强学生的实践分析能力。

（4）设置线上学习的小组合作情境小组合作学习一直是课堂教育中极为倡导的教学方式，它在培养学生的合作能力、组织能力方面具有积极作用。在线上的深度学习中，教师也应该加强学生的小组合作学习管理，组织小组对某一主题进行辩论交流。线上教育模式与线下教育不同，线下教育的小组合作模式能够通过实际的人员组合分配进行面对面的辩证交流，但是在线上教育中，学生与学生都处于独立的环境当中，这对小组合作学习的开展造成极大阻碍。针对这一问题，政治教师可以通过线上建立讨论组的形式让学生分组学习。具体来说，教师可以在班级主群之下，根据学生的学习状态、人数将其划分为若干个小的讨论小组，让学生在其中进行交流学习，发表自己的意见。以此来达到线上小组合作学习的根本目的，增强学生与学生之间的交流合作，促进其同学关系的提升，为营造良好的线上学习氛围奠定良好的基础。

三、线上学习的评价策略在线上深度学习教学活动开展中，单纯的进行教学学习是不够的，还要形成完整科学的学习评价体系

在这一过程中，政治教师通过课前评价、课中评价、课后评价、档案袋评价四个方面着手：

1.课前预习评价：通过“问卷星”、“每日交作业”等软件和程序布置课前问题反馈、提交课前预习成果等对学生的预习情况进行评价，以便教师有针对性的备课，对学生问题提出针对性的解决方案。

2.当堂测试评价：通过“希沃云课堂”、“腾讯课堂”中的答题板等进行当堂测试以便对学生当堂知识的掌握情况进行评价。

3.课堂活动评价：通过观察学生在移动学习中的独立分析的能力、小组合作的态度、实践的能力和方法等进行观察评价。

4.档案袋评价：将学生在移动学习中的错题情况、努力情况、进步情况、学习成就等进行汇总。为此，在高中政治教学中，教师应该加强线上教学技能学习，转变教学理念，以此来提高学生学习兴趣，提升学生的全面发展。

参考文献

[1]马继宗.高中政治课指向深度学习的主题情境教学策略研究[J].新课程導学，2019（32）：19，28.