探索乡村小学语文教学中自然美的教育路径

高仲琪

摘 要：相较于城市小学，乡村小学在教学硬件与软件方面都有着明显不足，因此有必要借助乡村地区的天然优势，来提升小学语文的教学水平。基于此，对乡村地区小学语文教学中自然美的探索展开研究，进而提出教师带领学生体会自然美、在教学过程中感受自然美、在写作过程中品味自然美以及在同学交流间理解自然美等教学方法。

关键词：乡村小学;语文教学;自然美

一、教师带领学生体会自然美

乡村地区往往具备比较丰富的自然资源，有助于学生感受到自然美的多样性，而教师也可以充分加强对学生的引导，保证其在感受自然美的过程中加强对自然生活特征的深入体验。在此过程中，教师需要通过科学合理的方法对学生加以引导，同时充分考虑到小学生的词汇量以及表达能力，进而在学习的过程中发现身边的美。例如，教师引导学生认识自然美的时候，可以将花朵与花香作为出发点，并通过相应的语言加以描述，以不断加深学生对自然美的认识与体验。学生在看到景色之后可以调动自身的触觉、视觉、嗅觉等，不断培养学生发现美、感知美的能力。与此同时，在实际开展乡村小学语文教学的过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，保证在多样化的描绘过程中发挥学生的个性。不同学生对同一种景色往往也会有完全不同的看法，因此教师要尊重学生的个性化差异，引导其可以在描述自然景色的过程中阐述自身独特的想法。

二、在教学过程中感受自然美

在开展乡村小学语文教学工作的时候，教师就可以引导学生把自然景色用文学化语言描绘出来，同时还可以在此基础上进一步提升其语言的实用性，使其更加凝练。对于低年级的学生来说，在对景色进行描述的时候可以以口头的方式进行，如可以说一段“我最喜欢的景色”，进而在描述的过程中可以有效抒发自身对乡村地区的感悟，并提升低年级学生的语言表达能力与物体描述能力等;而对于高年级的学生来说，美学培养的难度也需要相对提升。教师可以引导学生开展书写练习，对自己观察到的或者喜爱的事物通过书写进行刻画，更加细致、准确地将自然美特征描绘出来，这样的训练有助于提升学生的整体感知能力，为其全方位发展奠定基础。除了针对不同年级学生实施不同的教学方法以外，教师还可以进一步引导学生加强相关素材的积累，进而可以通过这部分素材来使语文课堂更加生动、丰富，最大限度地实现语文教学与自然美的有机结合。例如，在教学有关春天的内容时，教师可以给学生布置相应的作业，在课下去收集关于小草发芽、柳叶泛青、花朵绽放等方面的素材，保证可以从这部分素材当中感知属于春天的自然美，同時学生也可以在收集素材的过程中不断积累与收获。而在课上的时候教师还可以以学生汇报、情景设定等多种形式将这部分素材加以利用，从而有效激发学生的兴趣、活跃学生的思维，帮助其更加积极、主动地投入学习中。

三、在写作过程中品味自然美

写作是语文教学当中一个十分重要的组成部分，同时也是学生学习中的一个重点与难点，特别是在乡村地区，如何提升学生的写作兴趣与水平一直以来都是教师需要思考的问题。考虑到乡村地区的天然资源，可以充分发挥自然美的重要作用，进而将其作为作文的素材。乡村自然风景当中有着浓郁的文化氛围，而开展小学写作教学的时候也可以因地制宜、就地取材，进而将乡村生活中的自然美、人物美以及难以发现的细微变化写入作文当中，更好地起到开阔视野、丰富情感的作用。通过这样的方法，可以更好地落实小学语文课程的教学目标，在提升学生写作兴趣的基础上进一步培养其创新精神和实践意识，促进其作文水平与语文综合学习能力的共同发展。

四、在同学交流间理解自然美

在语文教学的过程中加入对自然美的欣赏主要目的在于培养学生感悟美、欣赏美的能力。在此过程中，说写教学是培养学生的表达能力，而听读教学则是培养其理解能力，更好地从语言材料中体会美感。在这样的情况下，教师可以组织学生朗诵美文来提升学生对自然美的感受力，由于不同的学生可能会提出完全不同的见解，因此关于美的表述也将呈现出不同的意义与内涵。在条件允许的情况下，还可以组织一些美术比较好的学生将美丽的自然景色通过绘画的形式呈现出来并在班级范围内分享，进而在同学交流的过程中增强其感性认识。

综上所述，乡村地区的自然资源往往比较丰富，因此在开展小学语文教学的过程中，可以将自然美引入其中，这样既可以实现乡村地区优质自然教学资源的合理利用，又进一步提升了小学生对美的基本认识，带动其更加积极地参与到相应的学习活动中，从而为构建良好的乡村语文教学环境奠定基础。

参考文献：

杜德社.乡村小学语文教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）：227.