课程游戏化背景下绘本资源在区域游戏中的拓展

倪莹莹

摘 要：将游戏融入幼儿园的实践活动中，能满足幼儿的个性化发展，符合幼儿的本能，能最大限度提升幼儿的积极性，让幼儿更加主动地参与幼儿园活动，逐渐形成良好的道德品质。

关键词：课程游戏化;区域游戏;绘本资源;有效拓展

在课程游戏化背景下，教师可以将绘本资源融入区域游戏中，让幼儿在游戏中收获快乐，在游戏中感受学习的乐趣。

一、将表演类绘本资源融入区域游戏中

教师选择绘本要立足于以下几个方面：第一，要根据幼儿的性格、爱好选择绘本内容;第二，要选择具有较强趣味性的绘本资源;第三，绘本内容要符合游戏、活动的开展方向;第四，绘本中的故事情境要具有开展区域游戏的可能性。

例如，教师可以将《小猫照镜子》的表演类绘本资源融入区域游戏活动中。首先，教师可以引导幼儿一起阅读绘本内容，并且将绘本故事内容进行深刻记忆。然后，教师指导幼儿将绘本内容改编，将故事内容变成适合游戏的资源。之后，教师带领幼儿按照绘本故事内容，与幼儿一起动手制作表演道具，如“头卡、镜子、服装”等，并且为幼儿设计一个游戏表演的舞台，鼓励幼儿自由选择自己喜欢的角色进行扮演，一起在游戏活动中将故事内容还原。在这个区域游戏活动中，不仅能让幼儿将绘本内容记得更加扎实，还能强化幼儿的协调能力，让幼儿之间相互交流合作，从而获取绘本中的知识。

二、将科学类绘本资源融入区域游戏中

教师在运用绘本资源开展区域游戏的过程中，一定要明确区域游戏主题，保证自己的思路清晰，根据幼儿的性格、特点，选择合适的绘本内容，并且要尊重幼儿所提出的建议或者意见，将其作为开展区域游戏活动的基础。

例如，在学习过《动物如何过冬？》之后，教师可以根据幼儿的能力差异提供不同的游戏材料。对于能力较差的幼儿，教师可以提供之前游戏用过的材料;对于能力中等的幼儿，教师可以提供绘本中的情节内容，让幼儿自行匹配;对于能力较强的幼儿，教师可以提供绘本中没有的图片、文字等，引导幼儿根据之前整体的绘本故事内容进行故事延续，从而体现材料的层次感。或者，教师可以将具有探究性、科学性的数学绘本运用到区域游戏中，如《数学来了》，其中包含大量的数学运算、比较、排序、时间、测量、规律等，让幼儿在观看的过程中进行数学思考，从而提升幼儿的数学能力，在区域游戏中对数学知识进行深入探索。

三、将情感类绘本资源融入区域游戏中

优秀的绘本中具有大量的情感元素，很多情感、积极的正面行为都隐藏在绘本的文字、图片中。所以，在运用绘本资源开展区域游戏的过程中，要坚持渗透对幼儿的情感教育，激活幼儿的内心情感世界，触发幼儿的心灵。所以，在开展情感类绘本游戏的过程中，要从以下几个方面入手：第一，尽量在区域游戏的每个环节中都以情感做铺垫，并且每个环节中的情感都要相互呼应、相互促进;第二，通过区域游戏充实情感，将情感反映、体现在具体的事物上，让幼儿更加容易理解;第三，要合理设计情感类区域游戏，让主题中的情感得到升华，逐渐成为情感的聚集地。

例如，在运用《在一个漆黑漆黑的夜晚》开展区域游戏的过程中，教师要重视幼儿的主体地位，挖掘幼儿内心的真实情感，同时还要把握好游戏环节，在游戏环节中做好情感铺垫，然后将故事情节、游戏环节逐渐展示在幼儿面前。通过角色互换，让幼儿在充实的游戏内容中加深角色体验;通过主题引领，围绕与绘本主题相关的内容，引导幼儿大胆、积极地讨论交流，体会绘本的情感，感受、体会、思考“勇敢的小老鼠独自一个人急匆匆地穿越月光下的小镇，来到一栋漆黑漆黑的房子前，屋子里将会有什么等待着它呢？”，这样不仅能让幼儿在区域游戏中感受到快乐，还能丰富幼儿的情感世界，加深幼儿在区域游戏中的体验和感悟，让幼儿能够对情感有一个正确的感知，逐渐运用自身的情感与家人、朋友、教师沟通。

总而言之，在课程游戏化背景下的幼儿园活动实践中，在区域游戏中融入绘本资源时，教师一定要明确认识到绘本资源、区域游戏对幼儿的重要性，积极探索绘本特点，采用适合幼儿的多样化活动方式，将绘本内容更加完整地呈现给幼儿，促使幼儿能够在全新的活动模式下更加主动地参与幼儿园活动，进而得到更好的发展与提升。

参考文献：

[1]张娟.课程游戏化背景下幼儿绘本阅读活动的有效开展[J].幸福家庭，2020（20）：74.

[2]夏全菊.自制圖书，我的游戏我做主：课程游戏化背景下的课题研究小记[J].好家长，2020（62）：32-33.