基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

骆小军

摘 要：实验教学是提高学生核心素养的有效方式，学生不仅需要掌握实验的基础知识，也要提高自身的实践能力和探究能力。从物理实验教学的价值出发，探讨如何实现实验教学的创新与发展。

关键词：高中物理;核心素养;实验教学;价值;路径探究

一、物理课程实验教学的价值

首先在素质教育的环境下，新课标将培养学生的物理核心素养制订为物理教学的根本目标，具体包含四方面的内容，这些要求包含学生在物理学习中需要具备的知识和技能，除了对学生知识和实践技能的培训之外，也能帮助学生培养健全的人格和终身学习的意识。实验教学本身是高中物理教学中的重要组成部分，也是帮助学生培养创新探究和实践能力的重要方式。作为一种探究手段，可以帮助高中生更好地理解和巩固物理知识，让学生在实验探究中锻炼自己的学习能力和动手操作能力。

除了帮助学生提高他们的实验技能之外，实验教学的另一个重要价值是帮助学生体验物理学科的乐趣，提高学生在物理课程中的积极性和参与性。物理实验教学可以弥补课堂教学的空缺，引导学生在学习过程中建立和学科的联系，在兴趣的驱动下主动参与到课堂建设中。这种教学方式可以帮助学生培养物理核心素养。

二、利用实验教学培养学生核心素养的路径

（一）利用情境式的教学方式，设计生活化的教学实验

核心素养背景下的教学需要贯彻生本理念，任何的物理教学活动都需要按照学生的发展和需要来展开，实验教学也是如此，要根据学生的学习状况和特征制订针对性的教学目标和方案。在目前的一些学校中，老师发现学生仅仅将实验视为一种教学内容，缺少深层次的思考，不能将物理实验的教学内容和生活结合在一起，这种教学现状不利于学生灵活地运用知识。所以老师要根据核心素养的教学目标，设计与现实生活契合度更高的实验。只有这样，才能激发学生的学习欲望，在潜移默化的状态下学习物理知识，提高他们使用知识的灵活性。同时在选择实验素材时，要尽量选取一些趣味性较强的、可吸引学生注意力的生活化素材。

比如，在讲“重力的加速度”这一节内容时，老师要从学生的实际生活出发，设计出与物理知识相关性较高的实验，培养学生的自主思考能力。如老师提出：“现在有大小相同但质量不一的石头和纸团，现在将它们放在同一个地点和高度，从同样的位置落下，如果不考虑阻力的情况下，哪一个物体会率先落地？”部分学生会在生活经验的指引下，认为重的物体会先落地，这时老师可以告诉学生正确答案：“石头和纸团最终会同时落地。”这时，老师可以带领学生一起加入自由落体的实验中，利用多媒体设备为学生展示两个物体自由落体的运动轨迹，帮助学生树立正确的科学思维。除此之外，我发现学生对游戏的兴趣很大，尤其是女生喜欢抓娃娃，因此我和学生一起参与到游戏的过程中，在游戏过程中教授关于力的知识，游戏也是实验教学的一种方式，且更具有娱乐性，可以吸引学生主动参与其中。因此老师在利用实验进行教学活动时，要加强生活和知识的连接。

（二）创设探究性的物理实验

在核心素养的要求下，学生要掌握科学探究能力，主要是指学生分析、评估、解决与反思问题的能力，这是帮助学生攻克物理知识难关的重要能力，也是物理教学的重要目标之一。探究性的物理实验可以培养学生的自主学习能力和科学探究能力，是培养学生核心素养的重要方式。所以老师在物理教学中要结合课本的理论知识，为学生设计一些探究性实验，建议学生利用小组合作的方式实现团队的配合和协助，从而设计出逻辑严谨的物理实验，发展学生的自主探究能力和团队协作意识。

比如，在测定“匀变速直线运动加速度”的物理实验中，教师首先要和学生介绍打点计时器的使用方法，接着引导学生以小组合作的方式明确物理实验探究的目标，設计物理实验模型和步骤，同时老师也要意识到物理实验中的外界因素会对实验的结果产生不可预估的影响，为学生提供一些可以减少实验误差的方法，这种物理实验的设计为之后的物理实验环节的开展做好了基础工作。

除此之外，为了激发学生的探索意识和创新意识，我在实验中告诉学生需要注意的实验事项之外，鼓励学生对实验中的一些变量进行合理的调整，观察在不同变量下产生的实验效果，引导学生做好实验记录。实验不是一成不变的，只有激发学生的探索精神，才能发现更多物理知识的“奥秘”。

参考文献：

[1]周志澎.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].教育教学论坛，2020（3）：258-259.

[2]廖国勋.基于实验教学的高中生物理核心素养培育[J].新课程研究，2020（8）：20-21.