趣味教学法在小学语文教学中的运用

史爱宏

摘 要：小学阶段学生缺乏自主控制能力，在长期的学习过程中，无法保持注意力集中，容易被一些外界因素影响而分散注意力。趣味性教学法在小学中年级语文教学中的有效应用，可以有效地解决这一难题，在完成教学任务的同时，还可以激发学生的语文学习兴趣。就趣味教学法在小学语文教学中的有效应用进行以下探讨。

关键词：小学语文;趣味教学法;应用策略

在以往的教学过程中，教师是课堂的中心。教师在教学中采用灌输式的教学方式，绝大多数的学生缺乏学习积极性，这也影响了学生的学习热情，学生的学习效率难以提高。趣味性教学方式符合中年级阶段学生的成长需求和性格特征，满足了这一年龄阶段学生活泼好动的发展特征，也增强了语文课堂的趣味性，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，更有利于激发学生对语文知识的学习兴趣。

一、小学语文教学中趣味性教学法的运用作用

在当前的教育环境下，趣味性教学法是较为科学、合理的教学模式之一，可以提升教学质量，增强学生的语文学习兴趣。这一教学法在小学语文教学中的有效运用，可以解决学生在语文学习过程中缺乏兴趣的问题，结合学生的性格特点以及学生的心理活动特征，有效地组织各项语文实践活动，将学生兴趣培养作为教学的出发点，并且引导学生从较为简单的知识出发逐渐进行深化。在课堂上，使学生始终处于比较轻松、愉悦的状态，更加积极自主地参与教学活动，从而提升课堂教学效率。

二、趣味性教学法在小学语文教学中的有效运用

（一）把握提问方式，以趣味引领学生积极参与

课堂提问不仅是检验教学成果的一种方式，更可以成为调动学生注意力的一种手段，好的提问能够激发学生思考，调动学生参与到教学谈论中。因此，在小学语文课堂中设计合理的提问，对于教学效果的提升非常有效。如何合理设计问题，调动学生兴趣，需要教师深入思考。首先，教师要注重自己的提问方式，温和的提问方式更能拉近师生的距离，鼓励学生参与课堂讨论，激发学生的学习潜能，并且引导学生积极表达个人观念。其次，教师要注重课堂提问的开放性，语文学科与实际生活有密切的联系，开放性的问题可以对课文进行有效拓展，并且让学生深刻地体会到语文知识与实际生活的联系，从而有效激发学生的学习兴趣，让学生可以依据自身感受从不同角度参与进来。教师也要注重課堂提问的层次性，结合中年级阶段学生的认知能力，以循序渐进的方式实现问题的逐渐深化。通过由简单到困难的方式，让学生逐渐理解问题，从而提升学习效率。

例如，学生在学习《灰雀》这篇课文时，教师设置了层次性的问题，引导学生进行自主探究。

“同学们对灰雀有什么样的了解呢？列宁找不到灰雀的心理有什么变化？男孩为什么会说灰雀一定会回来的？”通过循序渐进的提问方式，让学生自主阅读课文内容，在不断的探索过程中把握文章的整体脉络，使学生更深入地理解课文内容，感受主人公的情感变化。

（二）创设合适的教学情境，提升语文课堂教学质量

情境教学是语文教学中最为常见的教学方式，也是最为有效的教学方式之一。创设合适的教学情境能够将学生引入非常有趣又生动的场景中，让学生能够充分调动全身感官来浸入情境中，感受情境教学带来的乐趣，感受语文知识的魅力。情境创设得越合理、越有趣，教学效果就越高。合适的教学情境需要教师在教学过程中，以深刻把握教学内容以及教学目标为前提，同时尽可能地让学生自主参与进来，发挥出学生的想象力和创造力。此外，借助多媒体手段充分地结合图片、视频等工具创设真实情境，适当的时候再通过实物演示以及音乐导入进行氛围营造，让学生步入情境中，这样就能获得良好的教学效果。例如，学生在学习《小马过河》时，教师可以让学生进行角色扮演来将课文内容展示出来，并通过相应的一些现实生活中看似很复杂但是通过践行又相对简单的事例来进行教学的深入，这样既可以调动学生的注意力来学习课文内容，又借助相关实例来将课文教授的道理深化，有助于学生学习效果的提升。

总之，中年级阶段的学生正处于思维发展和习惯培养的黄金时期。在语文学科教学过程中，教师需要结合学生的性格特征以及思维方式，合理利用趣味性教学方式，教学中通过教学情境的创设、教学资源的优化，激发学生语文学习的兴趣，使学生积极参与学习，提高综合素养。

参考文献：

[1]汪玲.趣味教学法在小学语文教学中的运用策略探讨[J]. 当代家庭教育，2020（24）.

[2]谢素娟.趣味教学法在小学语文教学中的运用研究[J]. 山海经（教育前沿），2020（1）：1.