关于网络环境下小学高年级英语听说教学方法研究

付丽莉

摘 要：网络环境是现代通信技术与计算机技术融合发展的产物，它的存在进一步开发了信息资源的潜在能力。阐述了网络环境在小学英语听说教学中的作用，并据此提出了几点教学改进建议，以期为小学英语教育群体提供有益借鉴。

关键词：网络环境;小学高年级;英语听说教学

英语学科有着明显的人文性与实践性特征，是交流和表达的重要工具，然而，在应试教育的长期制约下，我国英语教学呈现出了书面化、刻板化的发展趋势，听说教学备受忽视，英语的沟通功能正在逐渐被扭曲和淡化。在新媒体快速发展的网络环境下，促进英语教学转型、高效发展意义重大。

一、网络环境在小学英语高年级听说教学中的作用

（一）提升课程资源检索效率

提升英语听说能力的最优途径莫过于实践练习，但由于听说教学形式较为特殊，以往教学中教师范读、领读无法像书面文字一样被记录下来，学生往往是听完、读完就忘，学习成果无法得到有效巩固。网络环境下，新传媒平台功能日益强大，包括微信公众号在内的很多学习交流平台都推出了资源分类检索服务，学生跟读过的课程资源以录音、视频的形式被记录和保存下来，通过检索功能就可以实时查找，改善了以往听说教学无法再现的弊端，对促进英语教学改革意义重大。

（二）实现听说教学实时交互

母语环境的提供能让英语教学起到事半功倍的效果，但传统教学模式中显然不具备普及英语环境的条件，在长期“哑巴英语”的环境下，学生听说能力难免下降。而网络环境的出现很好地改变了这一困境，一方面，网络上存在海量的纯正发音教程，通过系统化、常态化的教学，可以让学生受到最纯正的发音熏陶，在对话练习中不知不觉地提升听说能力;另一方面，随着科技的高速发展，近年来出现了许多英语听说训练软件，可以及时纠正学生发音，实现实时交互。

二、网络环境下小学英语高年级英语听说教学方法探讨

（一）立足网络环境，拓展听说教学资源

在网络大环境下，英语听说教学资源的存在形式是十分多样和丰富的，教师要多方挖掘、多方应用，为听说网络教学的开展奠定良好的物质基础。首先是听说课程资源，教师可以登錄各大小学英语交流网站，搜集符合学生年龄特征、兴趣特点的图片、动画、音频等英语听说资源信息，用新颖、丰富的感官刺激、吸引学生的注意力，提升学生的参与度。其次是平台功能资源，在科技高速发达的背景下，网络英语学习平台的服务功能日益强大，很多教师对网络教学的理解不够深刻，只是简单地将线下教学搬到线上，平台功能资源并没有得到充分挖掘和利用。基于此，教师要积极转变观念，学习和掌握点名、跟读等功能，利用好“智能老师”检查、纠错的功能，促进听说网络教学有效性的提升。

（二）创设英语情境，提高听说互动频率

小学生听说能力薄弱很大程度上是由于缺乏系统锻炼，英语课堂教学时间有限，生活中又没有创造英语环境的条件，语言应用能力自然下降，不会说、不敢说的情况屡见不鲜。在网络环境下，教师要充分关注这一问题，利用网络交流平台在师生、生生之间建立每日对话模式，为学生创设近距离的、真实的、与生活密切相关的听说情境，促进全体学生听说能力的发展。以人教版高年级英语听说教学为例，教师完全可以趁周末、寒暑假期间，在微信群等平台内发起“My weekend plan”的主题交流对话，让学生在兴致勃勃的交流中锻炼“I m going to do...”句式，理解未来计划的具体表述形式。

（三）创新教学模式，激发学生的听说兴趣

网络教学是一种相对新颖的教学途径，教师在听说教学中也应遵循创新精神，设计多元化的教学模式，全面提升学生的听说能力。首先，在传统跟读模式的基础上，教师可以引入模仿听唱的新方式，设置“Rhyme time”，通过网络平台，用欢快、悠扬的节奏旋律吸引学生的注意力，锻炼学生的听音识字能力;其次，在传统对话教学的基础上，教师可以借助学生喜欢的动画片，开展配音比赛，让学生通过移动终端上传自己的配音作品，通过打分、评星等方式让学生感受英语听说学习带来的成就感;最后，针对英语表达训练，教师可以采用看图说话的教学方式，通过网络平台让学生看图讲故事，提升英语创作、组织能力。

三、结语

网络环境能有效整合英语文本、声音等资源，改革传统的听说课堂教学模式，通过高科技搜索引擎提升课程资源检索效率，实现英语听说实时交互，使英语听说学习更方便、快捷和高效。小学英语教师要正视网络环境利弊，努力拓展听说课程资源，创设生动、有趣的听说情境，采用多元化的教学方式，全面促进小学听说教学质量的提升。

参考文献：

胡伟.信息化环境下英语听说能力训练教学策略[J].小学科学（教师版），2020，4（7）：69.