抓住四个教育契机提高团队合作能力

杜素青

摘 要：《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》强调体育教学除了传授学生体育知识、技能，增进学生身体健康以外，更应注重使学生形成现代社会所必需的团队合作能力。具体探讨日常教学中如何抓住常规训练、游戏形式、榜样示范、比赛竞争这四个方面来提高小学生团队合作能力。

关键词：教育契机;团队合作;提高方法

一、细抓常规训练，树立团队合作意识

案例：一日，笔者在操场等待A班学生上體育课，预备铃声过后，几个学生甩着跳绳跑到操场，接着陆续有一些学生零散地走来上课，直到上课铃响后仍有几个学生才慢腾腾地到达。体育委员整队报告人数，缺席2人。笔者询问缺席名单及原因时，无人回答。

分析：虽教师要求全班成2路纵队前往操场上体育课，但总有个别学生擅自提前下楼。这些现象揭示着学生团队意识的缺乏，学生各自行动，既影响了课堂秩序，也埋下了安全隐患，更无益于课堂教学效率的提高。

策略：团队合作能力的培养，首先必须在日常教学中渗透团队概念，形成团队合作的意识。团队意识贯穿在体育教学过程的每一个环节，教师可以尝试值日体育委员轮流制等方法，让每一个学生有机会体验做一个管理者，从中体会团队合作的重要性。

二、趣抓游戏形式，创设团队合作氛围

案例：在四年级耐久跑的教学中，笔者组织了绕场跑、50米×8折返跑等练习。学生在练习过程中积极性不高，个别学生出现偷懒现象，如绕近道跑、未到标志物就折回，甚至有走的现象。笔者吹哨提醒，学生仍走走停停。

分析：跑类练习相对比较枯燥，尤其是耐久跑，体型较胖的学生更易产生畏难情绪。同时，个人单一的重复练习，不易触发学生的积极性。心理学指出，只有当一个人对某事物产生兴趣，才会乐于去尝试、去练习。游戏的过程更容易调动学生的兴趣，也创设了团队合作氛围，学生在合作的氛围中更乐于练习。

策略：体育游戏以丰富的趣味性吸引着学生，因此教师要多采用游戏形式营造团队合作的氛围，为学生搭建团队合作学习的平台。在完成游戏的过程中，既发展了学生跑的能力，同时使每个学生在团队中相互交流、相互帮助，有利于学生更有兴味地学习。

三、巧抓榜样示范，培养团队合作习惯

案例：在换物接力游戏中，笔者组织4人小组开展游戏。在两次游戏中，小组B连连失利。这时，B组4个学生不顾笔者的指令在那议论不休。来到他们身边才发现，小组成员指责是学生甲跑得慢，导致了团队的失败。

分析：小组B把原因推给了跑得慢的同学，而没有从团队的角度去思考存在的问题。其实一个团队的成员间一定存在能力强弱不同，如何扬长避短，教师应适时进行榜样示范，引导和帮助学生培养团队合作的意识显得尤为重要。

策略：教师是课堂的引导者，可以给学生示范，树立榜样。如请B组学生乙做裁判，教师加入B组与组员就如何减少用时等问题进行讨论，引导小组改变策略，让跑得慢的同学就近换物，跑得快的同学跑最远的距离换物。示范既强化了学生的团队合作意识，又培养了学生的团队合作习惯。同样，还可以充分挖掘同伴的榜样资源，展示他们的团队引领作用。

四、善抓比赛竞争，强化团队合作力量

案例：某常态课中，笔者组织学生练习篮球运球绕标志物接力。另一个平行班级也在教师的组织下练习篮球运球绕标志物接力。笔者发现，班级中有一部分学生在多次练习后渐渐失去了热情，反而热切观望着另一个场地的练习，嘴里还念念有词：“还没我快嘛”，“你看，球丢了”……沉醉在空想的比较中。

分析：学生在重复多次的运球练习中最初的热情慢慢散去，注意力变得不集中，不乐于再进行重复练习。这时，给学生搭建一个展示自己所学、证明自己能力的平台十分重要。

策略：教师要善于抓住各类比赛竞争，运用团队合作竞赛激发学生的学习动力，刺激学生展现课堂所学，让每个学生都为团队贡献自己的力量。如，两个平行班进行一次运球接力竞赛，谁强谁弱，比赛见胜负。比赛竞争中能有效地检测学习所得，也能让学生体会到个人强并不代表团队强，必须组员共同配合、有机融合，才能强化团队合作的力量，获得最终胜利。

参考文献：

[1]王杰.小学体育教学中学生合作意识的培养研究[J].学校体育学，2020（10）：127-128.

[2]刘小莉.体育教学中培养学生团队精神和合作能力探究[J].新课程，2015（7）：22.

[3]高俊洋.小学体育游戏中小学生合作能力的培养[J].教育科学，2019（64）：79.