小学音乐教学中多种感官综合联动的策略研究

薛添灵

摘 要：在小学音乐教学实践中，引入多元感官联动策略有利于强化学生对音乐的体验，调动学生的积极情感，提升学生的音乐理解和欣赏能力，促进学生音乐素养的提高。基于此，根据多元感官联动策略要求设计音乐课堂，希望对小学音乐教学的有效构建提供参考。

关键词：小学音乐教学;多种感官;综合联动

在新课程改革背景下，小学音乐教学重视学生对音乐的感知和体验，重视学生在音乐艺术中的全面发展。基于此，小学音乐教师可以引入多元感官联动策略，强化对学生听觉、视觉等的刺激，促使学生利用多重感官体验、欣赏音乐艺术，提高音乐教学效果。

一、多种感官综合联动策略的理性思考

目前许多小学音乐教师在教学中引入多元感官联动策略，目的是提高学生在音乐课堂中的情感体验，丰富课堂教学内容，提高音乐教学质量。那么，我们就要先明确一个问题：什么是多元感官联动？在笔者看来，多元感官联动就是教师在课堂中创设良好的教学情境，然后再选择恰当的教学方法，对学生的听觉、视觉等多个器官形成刺激，帮助学生立体地感受音乐，使学生从各个角度学习音乐，帮助学生利用多感官学习音乐、了解音乐，最终将音乐课堂中的隐性内容以显性的方式向学生呈现出来，帮助学生从多个角度理解音乐教学内容。音乐是实践性非常强的一门学科，需要教师带领学生共同参与到音乐课堂中。音乐所表达的美需要学生去切身感受，音乐所表达出的情感需要学生细心理解。因此，要提高小学音乐课堂的有效性，教师就要带领学生参与到音乐实践中。在课堂教学的过程中，教师利用多种教学方法，充分调动学生的感官，帮助学生感受、体验、表达音乐。

二、小学音乐教学中多种感官综合联动的策略

根据多元感官联动策略要求，教师在音乐课堂中应进行如下设计：第一，引导学生进行运动觉与听觉的联动，强化学生对音乐的体会。小学生活泼好动，乐于用肢体动作表达对音乐的体会。音乐作为一种听觉艺术，传递出优美的节奏和旋律，因此，运动觉与听觉的联动，可以发挥学生的年龄优势，丰富学生对音乐的体会。音乐课堂中，歌唱始终是主要的教学任务，教师在课前就要分析学生的学习情况，恰当地制定科学的教学策略，达到让学生会唱歌、唱好歌的学习目标。课堂刚开始的时候，教师带领着学生以高昂的热情参与到课堂教学过程中。例如，在音乐欣赏课上，教师为学生播放挪威作曲家格里格的《朝景》选段，这段音乐的开头像一缕宁静的阳光，穿过云层洒向大地，之后划破黑暗，悄悄地努力生长，壮大;慢慢地，那阳光变成了一束，一团，然后慢慢散开，最后连成了一片，天空明朗了，阳光普照着大地，万物充满了勃勃生机。在欣赏中，教师鼓励学生用肢体动作表达阳光冲破黑暗的力量感，配合所听到的内容展示音乐的力量，并通过动作体会音乐的情感内涵。

第二，引导学生进行语言和动作的联动，理解音乐中的故事。在音乐教学课堂中，除了带领学生进行歌唱练习外，还要对学生普及一定的乐理知识和音乐故事，带领学生通过肢体语言来表达音乐的节奏。例如，在《唐僧骑马咚得咚》的教学中，教师首先为学生播放音乐，并要求学生结合配图说一说音乐中的故事，然后要求学生根据歌词自己设计动作。这样的教学设计让学生在听音乐、说故事的过程中了解了歌词内容，然后配合思考和动作，产生了欣赏音乐的兴趣，并主动寻找表达音乐感受的方式，体会音乐的趣味性。

第三，引导学生将听觉与视觉进行联动，感知音乐的结构。在小学音乐教学中，乐理教学是重点和难点。许多学生对乐理知识的学习缺乏兴趣，但是缺乏扎实的乐理知识，在音乐欣赏与表达中又会陷入困境。针对此，教师可以利用多感官联动的方式引导学生学习乐理。如在分析作品曲式结构时，教师可以要求学生听辨相同或不同的乐段，这样能够辅助学生理解抽象的音乐结构，同时教师将图像与音乐片段相结合，引导学生根据听觉体验主动参与分析，理解音乐结构，以提高音乐素养。

第四，引导学生通过肢体动作带动音乐表达，抒发音乐情感。例如，一些学生在演唱中会出现高音不稳、渐弱声音颤抖、长音保持不住、咬字吐字不够清晰等问题，而机械化的训练难以让学生有效弥补短板。针对此，教师可以引入奥尔夫教学方法，让学生通过拍手臂、捶肩、转脖子、甩手放松身体，并体验身体动作的能量对声音支持的意义，从而提高音乐训练效果。

总之，在小学音乐教学中，教师可以通过正确的指引，让学生充分地运用自己的手、眼睛以及耳朵等積极地参与相应的学习活动，由此优化教学过程;可以创设情境，调动学生的听觉、视觉、运动、语言，这样才能让学生在感官联动中感知音乐、欣赏音乐、体会音乐的艺术魅力。

参考文献：

[1]黄佳慧.新课标下如何优化小学音乐课堂教学设计[J].戏剧之家，2020（6）：159.

[2]刘毅.基于多元感官联动的小学音乐教学新方式分析[J].北方音乐，2019，39（22）：163，170.