农村小学低年级学生自主阅读习惯培养研究

古荣

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，培养学生的自主阅读能力逐渐成为语文学科的重要教学目标。在低年级的小学语文教学过程中，关注学生自主阅读体验的丰富和习惯的养成，有助于学生语文综合实力的提升。

关键词：农村;小学低年级;自主阅读;习惯培养

一、利用朗读教学，培养自主阅读习惯

朗读是语文的重要组成部分。通过朗读教学，课堂阅读情境更加真实，学生更容易与作者产生情感上的共鸣[1]。每一次朗读，都能加深学生对文章的理解。在低年级的阅读教学过程中，教师要利用朗读教学的优势，促进小学生在朗读的同时迸发情感，与作者形成共鸣，推进文字与情感的统一。低年级小学生对朗读尚无抵触心理，他们愿意用有感情的方式大声朗读课文。在教学过程中，利用好低年级小学生的特点，让学生在朗读过程中体会阅读学习的乐趣，加深理解，有助于其阅读理解能力的提升，也能让学生的自主阅读有更多方式[2]。

如在讲解《秋天的图画》这篇文章时，教师要引导学生了解美丽的秋天。在课堂中，可以让学生通过自主朗读的方式，先了解文章的主要内容。再通过与录音共同朗读的方式，模仿感情表达方法。学生融入录音创设的情境中，通过自己的朗读，表达不同的想法。教师还可以组织朗读比赛，让学生在完全熟悉文章之后，用自己所理解的情感去朗读文章，开展朗读比赛，决出最佳朗读者。当学生熟悉朗读学习方法之后，教师要将朗读置于课前，引导学生通过朗读的方式预习文章，让学生在学习文章之前自主阅读，逐渐形成自主阅读的良好习惯。

二、制订阅读规划，培养自主阅读习惯

制订与低年级小学生阅读能力相符的阅读目标，挑选合理的阅读内容，才能让学生获得阅读的成就感，从而形成自主阅读的好习惯。低年级的小学生，需要通过阅读学习，了解要掌握的字词，理解文章的大意，还需要具备一定的朗读能力。在教学过程中，教师要根据学生的学科能力发展需求，制订符合实际情况的自主阅读目标。让小学生通过自己的努力，有所收获，才能主动开展阅读学习活动。

如在讲解《雷锋叔叔你在哪里？》这一课时，教师要在学生开展阅读之前，为学生预设一定的目标：“雷锋叔叔是谁？他去了哪里？作者为什么要写一篇关于雷锋叔叔的文章？雷锋叔叔是一个怎样的人？”通过问题的设置，让学生开展自主阅读有明确的目标。在阅读过程中，积极理解，形成自己的看法。在阅读之后，鼓励小学生在课堂上与同学分享自己的观点，达成阅读理解目标。

除此之外，教师还可以为小学生设置课外自主阅读目标，以故事的个数或阅读的字数为要求，让小学生一周完成5篇文章的阅读，并能够复述文章大意。或让小学生每周阅读2500字，在自主阅读过程中积累10个汉字。用不同的要求，促进学生个人语文学科能力的全面增长，提高自主阅读学习活动的意义，更能让学生了解自己的自主阅读水平，建立与个人语文学科素养发展相关的自主阅读目标。

三、激发阅读兴趣，培养自主阅读习惯

让小学生将自主阅读活动坚持下去，成为个人学习的常态，需要教师给小学生提供有趣的学习环境，促使学生找到语文自主阅读的内驱力。将阅读视为快乐的学习体验，才能真正融入阅读中去，将阅读视为自己生活的一部分。低年级小学生对一切都充满好奇。而书籍与文字，能够在短时间内让他们收获丰富的信息。教师要从小学生的兴趣点入手，开展自主阅读学习引导，让学生以不同的方式接触阅读，最终接纳阅读。

比如，低年级小学生好玩好动，也喜欢有声音的事物。教师可以给学生寻找有韵律感的诗歌，让学生一边朗读，一邊寻找节奏。教师应鼓励他们站起来、动起来，用自己的方式找到自己的节奏，融入诗歌之中，有利于课堂快乐学习氛围的生成。另外，教师可以从小学生感兴趣的主题入手，给学生选择五本同一主题的书籍，让小学生两周时间读完，并做好个人积累。两周后，针对书中的内容，开展知识竞赛活动，促进学生内驱力的产生，并在个人优异表现后，收获个人成就感。

综上所述，关注每一位低年级小学生的阅读兴趣，通过更新阅读教学方法的，促进学生养成良好的阅读习惯，能够让学生在接触丰富语言素材的前提下，更好地学习语言认知，有效使用语言。

参考文献：

[1]曹丽荣.从兴趣入手培养低年级学生课外自主阅读习惯，让“阅读”成为“悦读”[J].语文课内外，2018（23）：164-165.

[2]谢陈娇.低年级小学生语文阅读习惯的培养策略探讨[J]. 读写算，2019（8）：118.

注：本文系兰州市2021年度个人课题“农村小学低年级学生自主阅读习惯培养研究”的研究成果论文，课题立项号LZ[2021]GR2212。