小学数学日记的设计及指导实践策略分析

刘家艳

摘 要：数学日记既能有效训练小学生在叙事方面的表达能力，又能帮助小学生积累大量的数学知识。因此，教师要鼓励小学生逐渐养成书写数学日记的好习惯，借助数学日记加速小学生的数学认知，促进小学生语言表达能力以及核心素养的提升。

关键词：数学日记;设计;指导策略;小学生

核心素养理念的提出強化了教师对小学生能力与素质的培养，在教师的多维探索中，数学日记逐渐进入教师群体的教科研范畴，并在小学生的知识积累与能力培养中发挥了非常重要的促进作用，也直接推动了小学生良好认知习惯的养成。

一、丰富数学日记的内容形式

（一）挖掘数学日记的内容

数学日记与小学生的语文日记非常类似，不仅有人物、时间、地点，还有与数学知识密不可分的重要事情。小学生要对这个重要事件进行具体说明，甚至要阐述事件中隐含的数学规律，以此达到知识积累的目的。因此，小学生要将数学学习中的点滴灵感一一写进数学日记中，记录自己的课堂学习，还要将现实生活中的知识顿悟也融入数学日记中，实现数学日记内容的拓展。

（二）丰富数学日记的形式

数学日记的形式较为简单，可分为简略型、详细型以及图文并茂型三种。小学生可以根据自主时间的长短去分别进行对应活动，因而具有便捷、灵活的优点，毫无强制性，容易获得小学生的认可、接受和完成。

二、指导学生开展数学日记的方法

（一）借助日记展示激发兴趣

小学生个性张扬、乐于表现，喜欢博取别人的注意。教师可以在课堂教学过程中为小学生设立数学日记展示空间，让小学生大声朗读自己书写的数学日记，以此激发小学生书写数学日记的兴趣。因此，小学生就会在表现欲望与荣誉意识的双重动力驱使下积极书写、主动完成，拥有充足的数学日记书写积极性。

例如，在数学课堂上，教师为了提高小学生数学日记展示的活动频率，可以实施分组展示，将全班小学生分成4组，分别占据教室的四个角落，以最大限度地减少彼此间的影响，让4个小组的小学生同时开展，正常音量读出自己的数学日记即可。然后，每个展示小组选出两篇高质量的数学日记，让小学生再在班级层面上进行展示，小学生这次可以骄傲地大声朗读自己的数学日记，将小学生书写数学日记引入良性发展轨道，并提供了很好的起点。

（二）借助样例剖析培养能力

教师不仅要借助表现机会激发小学生书写数学日记的兴趣，还要借助优秀数学日记进行样例剖析，为小学生直观展现数学日记中的内容要素和知识积累。教师开展的样例剖析能为小学生提供很多数学日记的书写启发和方法扶持，对小学生书写数学日记的能力提升与方法指导非常有帮助。

例如，教师为一年级小学生提供了一个简短的数学日记，“今天，我和爸爸坐公共汽车去百货大楼，车上有12个人，到站了，下去4个人，上来了6个人，爸爸问我，车上还有多少人呢？我计算了一下，12-4+6=14（人）。爸爸夸我很聪明！”教师在引导小学生进行样例剖析时，要提醒小学生数学日记要有具体的时间，如“今天”;要有具体的人物，如“我和爸爸”;要有事，如“坐公共汽车去百货大楼”;要有具体的数学问题，如“公共汽车上有人上来，有人下去，求人数”。这样，小学生就会在头脑中对数学日记有较为全面的认识。

（三）借助资源共享固化习惯

数学日记展示活动不仅能激发小学生的书写兴趣，还对培养小学生书写数学日记的良好习惯具有一定的辅助价值。教师还要将小学生书写的数学日记上传到本班的微信群内进行资源共享，不仅训练了小学生书写数学日记的语言表达能力，还培养了小学生良好的书写习惯，更有助于小学生之间的信息交流。

例如，小学生可以在家中利用智能手机或电脑书写自己的数学日记，检查无误后发到本班的微信群中。小学生也可以在微信群中自主阅读他人的数学日记，积极借鉴别人书写数学日记的有效方法。小学生还要主动探究别人在数学日记中收获了什么样的数学知识和认知灵感，自觉在微信群中积累大量有价值的数学信息，用来拓宽自己的视野和提升自身的素质，促进小学生书写数学日记习惯的养成。

教师是小学生进行数学知识积累的领路人，也是数学日记的研究者和推广者，更是小学生快乐认知、主动发展的指导者和促进者。因此，教师积极培养小学生书写数学日记的好习惯，引导小学生进入会学习、善积累、勤动脑的良好状态中，有效培养小学生的动脑习惯、反思意识和发展意识，切实提升小学生的核心素养，助力小学生快乐成长。

参考文献：

杨锐锐.借文叙数 积淀素养：小学生撰写“数学日记”初探[J].试题与研究（教学论坛），2021（16）：73.