案例教学在初中生物学教学中的应用实践

贾意兰

摘 要：初中生物教师要遵从教学规律，以学生为主体，了解学生的实际学情后，以每个学生的不同差异和特殊情况为基础，应用案例教学法，引入真实案例。根据结合书本理论和案例实践，培养学生的创新思维和探究精神。

关键词：案例教学;初中生物;教学实践

案例教学法指的是通过模拟或者重现现实生活中的一些实际情景或者案例，引导学生融入案例情景，研讨或者讨论学习的互动式、开放式的新型教学方法。通常情况下，教学中的案例是收集或者编制的事实性的教学故事。在初中生物课程教学中应用案例教学法，可以对传统教学模式和方法带来的局限性进行突破，学生可以在丰富的案例中学习更多的内容。案例教学法赋予了学生更多的自主学习和探究的机会和空间，学生可以积极探讨生物知识，提升学习水平，发展生物素养和综合品质。

一、提出案例

生活中许许多多的事情都可以作为初中生物教师的教学案例，学生可以通过各种案例进行生物学习。在上课之前，初中生物教师应该对与所要讲解的知识内容相关的案例进行搜集，在课堂教学之初利用多媒体等教学设备，直观生動地呈现这些案例。这样既可以引出课堂内容，又能够直接引发学生的思维，让学生实际动手，在案例中寻找与生活知识相关的有用信息。

例如，初中生物教师在教学“生物圈中的人”这一部分的知识时，可以提出这样的案例：小明和小刚是非常要好的朋友。小明在黄昏时期总是视线模糊，而小刚有牙龈出血的症状。两人一起去医院检查，医生在观察了小明的皮肤后，翻开其眼皮，发现其皮肤存在粗糙脱屑之症。而在观察小刚的嘴巴之后，发现其存在口腔溃疡的症状。那么，如果你是医生，你认为他们得了什么病呢？该怎样治疗他们呢？在生物教学中引入这些案例，可以激发学生兴趣，让学生产生浓厚的探究欲望，在积极探究中明确案例和教学内容之间的联系，从而增强知识学习。

二、分析讨论案例

在初中生物教学中应用案例教学时，教师需要积极发挥自己的引导作用，通过对学生的启发，加强其对案例中生物知识的思考了解。事实上，分析讨论案例环节是案例教学中的重要环节。在此环节，教师需要直接总结学生所提出的一系列有价值的问题，引导学生在思考探究案例后，对案例中所揭露的问题进行思考。

例如，生物教师在教学中，可以列举“疯牛病”的案例：同学们都听过“疯牛病”，那么你们知道“疯牛病”是因何而起的吗？“疯牛病”与本节课的知识内容有何关联呢？在列举此案例后，就要分为以下三个环节展开教学。首先是个人分析环节，此部分是最基础的。教师需要在课前提出任务，学生需要提前预习本节课的课程，而后认真地阅读和思考案例，挖掘出案例和知识的联系，通过案例深刻理解课本内容。其次就是小组内部讨论环节，在学生个人思考后，教师要对学生分组，每个成员都要实际参与到小组讨论，提出自己在案例中所理解到的内容或者有疑惑的问题。同时，学生还要互相交换自己所获得的信息和知识，这样学生才能解决难题，提高效率。最后就是由教师主持的课堂发言环节，每个小组要选出口语表达能力较好的学生，上台总结自己小组的讨论。通过规范执行这三个教学环节，深化案例教学，提高学生的水平。

三、总结案例

在案例教学的最后，教师应该总结和评价整个课堂教学。也就是说，教师需要实际关联起案例和课堂知识，让学生明确案例在课本知识的实际应用。如在“蛋白质”的讲解中，教师可以继续选用“疯牛病”的案例，让学生说明两者之间的联系。在学生说明后，教师再于课堂结束之际总结知识，告诉学生答案：“疯牛病”的病因就在于一种蛋白质结构的改变，朊病毒改变了蛋白质，所以出现了“疯牛病”。这种直接结合案例和教学内容的方式，可以深化学生对所学知识的记忆，加强学生的理解。除了总结，还需要评价。教师要评价学生的发言讨论情况。肯定积极发言的学生，赞扬见解独到的学生，正面鼓励发言不够积极的学生，指出学生在讨论中存在的问题，及时纠正学生存在的典型的错误思路。此类方式，一方面可以启发学生，发散学生思维，改变学生的零散学习，升华其对知识的认知。另一方面可以让学生在掌握知识的基本概念和观点后，以案例增强学生举一反三的能力，从而在学习信心的树立中，提升分析问题和解决问题的能力。

综上所述，在初中生物教学中应用案例教学法，不仅是新课改提出的新要求，也是学生综合素质发展的需要。此时，初中生物教师要注重教学方式、教学思维的创新，要在了解学生学习生物课程的情况后科学合理地选择教学案例。利用与生物课程密切相关的教学案例，优化学生的学习，提升最终的教学效率。

参考文献：

王岩生.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[J].新课程，2020（45）：60.