核心素养视域下的初中语文课内外阅读教学分析

王艳

摘 要：在初中语文学习中，课内外阅读是最基本的，同时也是语文教学中的重要组成部分，能够在很大程度上影响学生的语文学习质量。在阅读过程中，学生能进一步了解语言文字及基本规律，也能开阔学生的视野，使学生的精神境界与学习层次都得到大幅度提升。阅读不仅限于课内阅读，教师还要重视中学生的课外阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中逐渐积累学习方法和技巧，进一步提升学生的语文核心素养。

关键词：核心素养;初中生;课内外阅读

一、语文核心素养的含义

在语文教学中，语文核心素养是最关键，也是最核心的内容，同时还是初中语文课堂质量进一步提升的基础。语文教学不仅是为了让学生学习到中华文化的博大精深、提升文化自信，还是为了传承优良的中华优秀传统文化、提升学生的综合素质。而初中语文核心素养的含义丰富多样，主要包含语言构建、思维进步、审美书评和文化的传承等方面内容。从基础上来分析，这几个方面的内容都与初中语文课内外阅读有着密切关系，高效率、高水平的阅读不仅能够促进学生语言表达能力的进一步提升，对学生思维的发展与进步也具有积极的推动作用，能实现学生审美能力与阅读水平的进一步提高。因此，在核心素养视域下，初中语文课内外阅读教学是非常重要的。

二、初中语文课内外阅读教学优化策略

（一）优化教学方式，提高教学目标

初中阶段的语文阅读教学可以在语文课本的基础上进行适度的拓宽和深化，教师要改变传统的教学观念和教学方式。首先，教师要充分发挥学生学习的主动性，在学生进行阅读的过程中，适当地灌输和引入相关课外知识内容。这样既可以帮助学生加深对课内文章的理解，还能够激发学生对课外文章阅读的兴趣。其次，教师要关注到怎样才能提高教学效率，要打破传统教学方式和时间的限制，要让学生高效率地学习必学知识的同时，还有时间进行课外阅读，使教学的整个过程变得富有内涵，而不是一味地走流程。只有教师重视，才能够影响学生对课内外文章阅读的重视程度。最后，学生和老师的关系在接受知识和传输知识的过程中其实就是合作关系。所以在课程进行的过程中，老师和学生都应该主动进行学习，通过共同制订教学方案和学习目标，以达到目标为准进行学习，准确把握接受和输出的力度，这样才能够真正优化教学方式，提高教学目标。

（二）丰富阅读方式，培育核心素养

初中阶段要求学生主动阅读优秀的课内外读物，并且还要做到读物的多样性，但是，学生的课余时间是非常有限的，要想在满足学生课外阅读需求、积累丰富的课外文学知识的基础上，不给学生增加压力和负担，就必须引导学生掌握多样化的阅读方式，特别是要指导学生学会结合阅读内容选用合适的阅读方法，让学生根据自己的阅读需求适当调整阅读策略，使自身的课外阅读需求得到满足，并且在阅读过程中逐步提高自身的核心素养。比如，在阅读一些精美诗篇或是学生比较感兴趣的其他文学作品时，可以让学生精读，从更深的层面来阅读和理解，并做好阅读批注。而对一些比较枯燥或学术性较强的文本时，学生可以采用略读的方式，这种有详有略的阅读方式能够使学生的阅读量进一步扩大。比如，《钢铁是怎样炼成的》这本书，由于书中涉及了大量的经典片段，在精读的过程中，学生可以学会其中的生活态度，反思自己的生活方式，被书中的精神所感染。

（三）课内外阅读切入与联通

在教师指导学生进行课内外阅读的过程中，可以让学生进行主题阅读或群文阅读。这样不仅能够使中学阅读活动的教育目标更加明确，同时还能引导学生将课内外阅读内容有机结合起来，将其作为一个整体，这些对中学生理解能力和阅读能力的提升都具有积极的推动作用。在链接课内外阅读时，需要有一个合适的切入口，教师可以将教材作为原点，根据课本中的内容明确课外阅读的主题与方向，并在此基础上进行阅读活动。首先，教师要指导学生进行课文的精读，并让学生在课余时间进行相关内容的拓展阅读。教师还可以将核心素养作为期待，通过对课文中主要精神与素养的总结，让学生阅读与之相关的文本，这样不仅能够提高学生课内外阅读的效率，同时还能促进学生核心素养的进一步提升。

在初中语文教学中，课内外阅读具有非常重要的作用，特别是在核心素养视域下，语文教师要重视课内外阅读的有机结合，以恰当的教学方法引导学生为语文课内外阅读搭建良好的沟通桥梁，提高学生的阅读能力，促使中学生语文素养得到进一步提升。

参考文献：

張耀荣.核心素养视野下的初中语文课内外阅读教学[J].文理导航（上旬），2021（7）：7-8.