翻转课堂教学模式在中学体育与健康课堂教学中的实践研究

李常国

摘 要：随着现代信息技术的飞速发展，翻转课堂教学模式在教育领域也得到了有效应用。体育与健康将更好地加强学生身体素质，促进学生学习效能得到提升。然而在现实的体育课堂教学中，和其他各种类型的课堂相比，初中生对体育与健康這门课并未抱有太大的学习兴趣。因此，引入翻转课堂的教学模式是非常必要的，它不仅能够增强和调动学生对该门课程的积极性和参与活动的积极性，而且能进一步提升教师的课堂效率。

关键词：翻转课堂;初中体育与健康;应用方法

国外的一位化学老师第一次应用了翻转课堂的新型教学模式，并将该模式推广到美国各中小学生日常的教育课堂中。在积极追求教学改革的大环境下，各类新型的教学手段以及教学理念也开始百花齐放。翻转课堂新型教学模式和传统的“课上学习，课后练习”的教学模式不一样的地方在于，它可以让学生的热情以及主动性得到充分发挥，对学生的思维创造也有所提升。该模式的推出及其成功的经验引起了国内教育工作者的重视。

一、翻转课堂的实践意义与优势

翻转课堂教学模式和传统教学模式不同，其就是教师提前把教学中需要用到的重点知识以视频的形式放到互联网上，方便学生在家进行下载和学习，在讲解完重点知识内容之后，布置少量的有针对性的具体任务，以巩固学生对该知识点的掌握情况，让学生把学习后得到的成果发给老师，以便老师对其知识点掌握情况有详细的了解，后期在上课的过程中也方便把学生存在的共性问题拿出来进行统一探讨并进行解决。学生自主进行学习、讨论，再结合老师的建议对问题进行自我思考，通过自身的努力去解决该问题，提升了整体的学习效率的同时还可以加强逻辑能力，同时也紧密了师生关系。可以看出，翻转课堂是具有高效性，无空间、时间限制性特点的，它有利于构建师生共同学习平台的同时，还促进了二者之间的共同进步。

二、翻转课堂的现实应用

首先，教师应该先对翻转课堂的教学方式进行规划，主要可以将其分为课前、课中和课后三个阶段。

课前，教师可以对学生的整体情况进行了解，具体包括日常的知识积累、身体素质、日常上课过程中的表现等，对全班学生进行合理分组，然后筛选出合适的视频资料，通过QQ、微信、邮件等交流平台以电子文件的形式输送给学生，并发送相应的任务。根据教师发送的任务，学生可以提前进行练习，并通过电脑、手机等工具与老师进行多次沟通交流。

课中，教师可以根据之前的分组，让学生就之前任务中发现的问题和自己组内的同学一起讨论。教师可以根据学生讨论的结果进行整合分析，期间可以用视频案例进行引导，同时让学生跟着一起练习，让学生有一个自我解惑的过程。接着记录结果，和其他组的同学分别交流，一起探讨各自得到的经验，以促进学生对该知识点的掌握，并进行有效的应用。

课后，教师对学生进行一对一的交流，从中了解学生的上课感受，分析存在的问题，并及时沟通，方便下次翻转课堂教学能更好地进行。由于学生是第一次接触这种模式，可能会出现不适应的情况，难以摆脱过往相对传统的教学模式下对老师的依赖。针对这种情况，教师在课后需要加强辅导，鼓励学生继续讨论并加以复习，建议学生有针对性地对视频进行多次观看，“吃透”知识，促进学生可以更快适应该教学模式。教师也可以根据学生反馈的情况，及时调整教学方法，为后续的备课做好准备。

其次，使用电子产品对学习并不是完全有害的，其重点在于教师能否转变现有的教学思维，改变现有的教学方式方法，与时俱进，合理应用，加强引导，让学生从中查取、应用知识，从而提升自我解决问题的能力。

综上，翻转课堂的新型教学模式能有针对性、分层次对学生进行不一样的教学，让学生自行发现问题、解决问题，增加师生的学习互动，同时增强学生的团队协作意识，在提升学习能力的同时，加强身体锻炼，帮助学生养成良好的习惯。因此，学校应该充分利用翻转课堂教学模式，设计多样化的教学方式，增强教师与学生之间的互动。

参考文献：

[1]陈志强.翻转课堂教学模式在高中体育与健康课程教学中的实践研究[J].中国科技经济新闻数据库，2018（4）：131.

[2]任远锋，崔安心.基于微课的初中体育翻转课堂教学模式研究[J].中国教育技术装备，2017（17）：89-90.

[3]贺延蒙，强兴运.翻转课堂教学模式设计[J].科技创新导报，2019（4）：236-239.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“‘翻转课堂在中学体育教学中的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0842）成果。