“善水文化”融入应用电子专业教学的实践研究

倪小芳

摘  要：“善水文化”是我校校园文化建设的文化核心和精髓。在应用电子技术专业教学中融入“善水文化”内涵，有利于提升学生文化底蕴，提高学生的职业素养，使学生更好地习得专业知识和技能。本文分析了“善水文化”融入应用电子技术专业教学的需求，结合日常专业教学实践，在专业基础课程理论教学和实训教学中融入“善水文化”内涵，在专业社团和社区服务中践行“善水文化”内涵，就如何培养应用电子技术专业德才兼备的高素质人才进行了深入的探索。

关键词：善水文化  专业教学  人才培养  实践研究

中图分类号：G71          文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2021）02（c）-0213-03

Practical Research on Integrating "Shanshui Culture" into Applied Electronic Professional Teaching

NI Xiaofang

（Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park，Suzhou， Jiangsu Province，215008 China）

Abstract："Shanshui Culture" is the core and essence cultural in the campus culture construction process of our school. Integrating the connotation of "Shanshui Culture" into Application of Electronic Technology professional teaching is conducive to enhancing students' cultural background， improving their professional quality and enabling them to acquire professional knowledge and skills much better. This paper analyzed the needs of "Shanshui Culture" to be integrated into the teaching of applied electronic technology specialty. Combining with the daily professional teaching practice， the connotation of "Shanshui Culture" is integrated into the theoretical teaching and practical teaching of professional basic courses， and the connotation of "Shanshui Culture" is practiced in professional associations and community services， so as to cultivate high-quality talents with both ability and political integrity.

Key Words： Shanshui Culture; Professional teaching; Talent training; Practical research

老子在《道德经》中所说“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”“上善”是道德追求的至高境界，将这样的境界放之于水的意象上，可知“善水文化”蕴含着至高的教育特质[1-2]。“水文化”教育就是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心实施各种“善水文化”方面影响的教育，以将受教育者培养成为社会所需的专业人才[3]。“水利万物，德行天下”的“善水文化”一直是我校校园文化的核心与精髓，学校以园区产业发展的需求为导向，终极培养目标就是培养社会需要的高素质的劳动者，以满足高速发展的社会对人才的需求[4]。

1  “善水文化”融入应用电子技术专业教学的需求分析

1.1 应用电子技术专业人才培养要求

五年制高职应用电子技术专业开设了电工技术、模拟子技术、数字电子技术、工程与电气制图、AutoCAD、C语言程序设计、电子产品装调等专业平台课程，5年中還将陆续开展技能训练课程：包括电子焊接实训、照明电路安装实训、电子仪表使用实训、单片机技能训练、无线电装配与调试中级工考工训练、无线电装配与调试高级工考工训练等专业技能课程。我校《五年制高职应用电子技术专业实施性人才培养方案》指出应用电子技术专业以培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具备良好的职业道德和职业素养，胜任一线工作的发展型、复合型、创新型的技术技能人才为培养目标。

而只有挖掘专业知识和技能背后的人文意蕴，使其不仅能担负传播知识和提高技能的功能属性，更要承担起促进学生身心和人格健康发展的意识形态属性，才能达到知识传授、技能提高和价值引领间的有机统一[5]。通过挖掘“善水文化”内涵，将其融入专业教学，才能使本专业学生掌握扎实的专业知识和熟练的技能，同时培养健全的人格品质、较好的职业规范、较强社会责任感，具备创新精神与合作能力，最终成为全面发展的高素质应用型人才。

1.2 应用电子技术专业学生培养现状

目前应用电子技术专业学生行为规范现状整体向好，但也存在不肯吃苦，集体意识淡漠，缺乏合作精神，急功近利的浮躁情绪明显等不少问题。在日常专业教学中，应用电子技术专业学生主要注重于对专业知识技能要点的学习，学校虽然以“善水文化”为引领开展了很多活动，但本专业的学生普遍存在为了学分而参加的思想，没有引起学生很好的思考及认同。在这些学生实习及走上工作岗位后往往适应岗位能力差，缺少对工作的无私奉献及刻苦耐劳精神，易出现工作不踏实、违反工作纪律、轻易离职等现象。

所以在专业教学中强调“善水文化”内涵，使学生养成良好的职业素养，让学生在学习知识和技能实践中培养爱岗敬业、吃苦耐劳、实事求是、乐于奉献的职业精神至关重要。

1.3 应用电子技术专业教师教学现状

应用电子技术专业教师在日常专业教学中主要传授学生专业知识与技能，关注学生对知识的掌握和运用，对实践技能的熟练操作。对传统文化认知有限，对文化素养教育的相关理论不了解或者没有形成系统的理论知识体系[6]。

应用电子技术专业课程专业性、实践性很强，学生在专业基础课程及技能学习过程之中，不喜歡硬性灌输与说教。由于课堂教学时间的限制，要激发学生的学习兴趣，要发展学生的能力，要完成文化浸润，还要考核学生的掌握情况，难度非常大。将“善水文化”精神内涵融入应用电子技术专业课程的日常教学，现有教材并未给出具体的实施路径。如何在应用电子技术日常专业课程教学中，融入学校“善水文化”精神，将“善水文化”内涵内化为学生的职业素养和价值追求，进而外化为学生的日常行为习惯，甚至形成良好的学风和校风，提升学生的职业素养，是摆在专业课教师面前的一项严峻任务。

2  教学中落实“善水文化”内涵融入应用电子技术专业人才培养的实践

五年制高职学生具有好奇心强、计算分析能力较弱、表象性思维较强的特点。所以挖掘“善水文化”内涵，在应用电子技术专业课程教学过程中，根据专业理论课程教学活动的特点融入“水”文化元素;在实践教学中开展项目化教学并引入小组合作，从而内化“善水文化”内涵;围绕教学方法、教学组织形式、考核评价机制等方面进行专业教学改革探索。从学生的视角和实际能力出发，引领学生在专业教学中思考和感受“善水文化”的人文情怀，才能实现学生专业能力与价值引领的有机统一。

2.1 在应用电子技术专业基础课程教学中融入“善水文化”元素

电工技术、模拟电子技术、数字电子技术等专业平台课程是后续许多专业课程的公共基础。这些课程都具有自身完整的理论知识体系，实践性也很强，通过梳理电类专业基础课程的教学内容，尝试用以下方式融入“善水文化”元素。

电学的基础知识点和概念都比较抽象，理论性较强，很多学生反映电学原理看不见、摸不着、听不懂，故在教学中尝试以具象的“水”的特点来比拟电路中的电位、电流或信号。在课堂教学的过程中，从教学知识点出发，让学生观察一定的电流或电压信号在经过功能电路后会发生量和形的变化，同时启迪学生：在学习和生活中要像水一样适应变化，调整自己。

当学生因听不懂而产生畏难情绪，自暴自弃想放弃学习时，教师以“水滴石穿”的故事来鼓励学生，告诉学生要像水一样有毅力，目标专一，坚持不懈，百折不回。“不积小流，无以成江海”，通过水的精神、水的力量来引导学生学习贵在坚持、重在积累。

在学生积累专业知识的过程中，用“水到渠成”的故事来引导学生在学习上要循序渐进，要持续改进，要学习“水”之勇，不断学习、勤思好问，通过适应新知识，学习新技术，创新解题思路，培养思考、创新和终身学习理念。

2.2 在应用电子技术专业技能训练课程教学中融入 “善水文化”元素

学生除了要学好专业基础知识，还要具备设计制作电子电路的技能，并通过中级工、高级工考工取得相应技能证书。故技能训练课程是应用电子技术专业课程的重要组成部分。实训课如果以传统的灌输式教学，难以调动学生学习的主动性。故在教学过程中我们尝试让学生成为主角，以学生小组合作学习和操作为主教师讲解为辅，学生的学习积极性被调动了起来，再通过广泛的小组协助和考核评价来促进技能学习。教学过程中以项目化教学的方式，在更多的学生活动中融入“善水文化”，启迪学生“似水包容，如水坚韧”，既不计较，也不争论。让学生在思想上认同团队合作的重要性，提高合作意识，关键还要在行动中落实“善水文化”精神。

在技能训练开始阶段，教师根据学生学情、学生平时座位的安排和学生个性的组合编制学习小组，促使合作、协调有序，组织学生进行合作学习。教师给学生充分的时间进行独立思考，以产生对所讨论问题的见解，再通过探讨来理解电路的功能，完成知识点的学习，以达到合作的最佳效果。

在技能实践过程中，教师按照教学内容分成训练项目，按项目的知识点和难度分解成任务，发布学习任务，提高学生的参与度，发挥学生的主观能动性。让学生在合作完成任务时，学习“水”之义，每个小组成员都需要自动自觉地做好自己该做的事情，挖掘自身潜能的同时，使自己的认知能力有所提高。同时小组成员间需要相互帮助，共同来完成任务单，从而在教学过程中内化“善水文化”内涵，营造互帮互助、相互促进、共同进步的学习氛围。例如，在电子焊接实训中，让同组的同学相互检查元件布局、焊接情况，通过小组成员间相互检查练习成果，既可以增加练习机会，又可以培养每个学生互助互学，团结合作的精神，同时深化“水的坚韧”文化内涵。

课程考核评价要实现专业技能教育与思想文化教育同向同行，就要在专业技能考核的同时，引入思想文化内容的考核机制，注重过程考核，技能训练教学环节考核评价方式需要进行改革。改革前，技能考核是以 30% 平时成绩、30% 作业成绩、40%技能实操成绩决定最终成绩，平时成绩以课堂表现来评定，作业成绩及书面作业及报告形式来评定，技能实操成绩以技能训练项目完成情况来评定。考核方式改革后，平时成绩的一半分数由同组同学根据某位同学在课堂表现中的利他行为来评分;技能实操成绩评定时强调学习过程，以学生在技能训练时表现出的流程化与规范化能力、解决问题能力等职业素养加入评分点。通过学生评价结合教师评价形成最后得分，从而通过考核评价方式改革，激励本专业学生乐观向上、勤奋好学、苦练技能，帮助他们提升职业技能。

2.3 在应用电子技术专业课堂教学之余践行“善水文化”精神

“水善利万物而不争”是对水无私奉献精神的评价。专业课程课堂教学和实操训练的时间是有限的，在课堂教学之余，让应用电子技术专业的学生由专业教师带领，参加社团活动、志愿者服务。围绕“水利万物”的校园文化，用自己的所学回报同学、回报家人、回报社会。

应用电子技术专业电子装配社团在活动课期间开展社团活动，学生利用课余时間深入学习完成课外项目的拓展。通过高年级学生指导低年级学生，技能集训队学生指导兴趣小组学生的形式，既巩固了学生的专业知识和技能，又让学生共同协作，无私奉献，共同进步。

为了将“善水奉献”精神融入学生行动，置于学生心中，在校学习之余，应用电子技术专业课程组老师还组织本专业学生走进社区，参加家电维修等志愿者服务。志愿者活动不仅使得学生能够承担起对社会应有的责任，实现自己的社会价值，同时在这个过程中学生提升了自身的专业能力和个人价值。学生意识到无私奉献的作用和快乐，体会到了学以致用的成就感，感受到了“水利万物而不争”的心境。

3  结语

在把“善水文化”内涵融入专业教学的实践过程中，绝大多数学生能积极投入其中，不仅能感悟到教学活动中呈现出来的“上善若水”的文化核心和精髓，还通过文化引入、项目引领、小组合作、评价改革提升了应用电子技术专业学生坚持不懈、勤学善思、团队合作、无私奉献、具有责任感的多方面素养。

参考文献

[1] 刘欣.“引水润德，以水育德”——水文化思想渗入高职德育工作实践探究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2017，15（2）：51-54，64.

[2] 卞桂平.“上善若水”与大学生为学、为事及为人[J].南昌工程学院学报，2018，37（2）：14-16.

[3] 张建云.“善水文化”教育：中职校园文化建设的新愿景[J].职教通讯，2019（8）：1-4，61.

[4] 吕中起，景晓丽.基于善水文化的“水润德育”校园特色品牌建设探析——以苏州工业园区工业技术学校为例[J].现代职业教育，2020（16）：12-13.

[5] 张海洋.高职院校“课程思政”与协同育人的融合逻辑理路[J].中国职业技术教育，2019（35）：63-67.

[6] 朱京凤，张桂华.中华优秀传统文化视角下高校校园文化建设研究[J].学校党建与思想教育， 2019（16）：49-51.