探究性学习在高中数学教学中的渗透运用思路探析

高宇

【摘 要】 随着教学改革的深入，教师越来越重视学生在教学中的主动性与参与度。探究性学习是激发学生学习动力，提升其自主学习的有效方式。本文就高中数学教学中如何渗透探究性学习展开了研究，并提出了一些建议，以期能给高中数学教师的教学工作提供一定的参考。

【关键词】 探究性学习  高中数学  渗透

引言：

高中数学教学内容多、题目难、抽象性与逻辑性明显，也使得很多学生对数学学习失去了自信，甚至产生了抵触心理。因此很多学生数学学习的主动性不足，很少有学生会针对某一问题展开主动探究，这就影响了最终的教学效果。因此如何在数学课堂上渗透探究思想与意识，培养探究能力成为了教师教学研究的重点内容。

一、高中数学教学中探究式教学的特点

（一）探究式学习补充数学教学中的不足

相比较于初中数学而言，高中数学的难度更大，知识的覆盖面也更广，但是这些知识的在学生生活中的实际应用却相对较少。面对高考重压，学生忙于刷题、练习，重视理论知识的学习却忽视了知识的实践应用，这对学生理解与应用能力的锻炼造成了不利影响。探究式学习的方式就可以良好地弥补这一不足，教师可以结合现实生活给学生布置一些学习任务，让学生利用自身所学展开自主探究，并通过思考、分析与探究来解决问题。在这一过程中学生的思维能力、探究能力与知识应用能力都得到了锻炼，甚至教师还可以在此环节中进行知识拓展，提升学生的学习能力。

（二）探究式学习可以激发学生的学习兴趣

高中数学难，练习题变化多样，一个题目中可能会涉及到多个知识点需要学生能灵活运用，导致很多学生对数学产生抵触。探究式学习是激发学生学习兴趣的一个良好方式，例如教师可结合教学内容安排学习任务让学生自己去探究与分析，激发起学生的探究欲望。又如教师可以应用身边的实物对知识点展开讲解与分析，让学生感悟到生活中的数学以及生活中的一些問题可以用数学来解决。这些都能让学生体会到数学的趣味性和实用性，进而增强数学学习兴趣，提升其学习内动力，为教学效果的增强打下基础。

二、高中数学教学中渗透探究性学习的策略

（一）积极创设探究性教学情境

在高中数学教学中为了增强学生学习的主动性，教师可以结合教学内容创设探究性的教学情境，让学生更深刻地理解数学知识。

以立体几何的教学为例，这一知识在学习的过程中需要学生发挥自身的空间思维能力，其不再是简单的二维问题，而是上升至三维空间。因此教师就可以给学生创设一个三维立体的教学情境，引导学生发挥自身的空间想象力，理解三维层面的知识。具体而言教师可以寻找生活中常见的事物给学生进行展示，使得学生能够从生活层面出发更深入地理解这一知识，活学活用。反之如果教师仅仅是按照教材照本宣科，虽然讲解的滔滔不绝但学生的理解却不够深入，抽象概念并未转换成具体事物，影响教学效果。

（二）发挥信息技术作用深入领悟抽象数学

高中数学知识难以理解，学生在学习中存在困难，其中一个重要的原因是数学知识十分抽象。多媒体有着图文并茂的特点，高中数学中一些抽象的知识点通过多媒体展示出来，就解决了这一问题，帮助学生更好地理解教材内容。或者是练习题中一些对逻辑思维要求较强的问题也能够利用多媒体通过图片来展示，将难题化简，帮助学生轻松解决难题。

以“圆的运功轨迹”这一知识点的教学为例，这一知识在学习的过程中单纯让学生通过想象来理解与掌握并不现实。因此教师可以在备课时就做好相关PPT，设置好圆的运动轨迹，然后在课堂上利用多媒体设备展示出来。并且还可以设置在不同条件下圆的不同运动轨迹，直观的展示才便于学生理解，最后再引导学生进行科学探究，不同运动轨迹的原因。这样的教学方式一方面能够使得学生理解最基本的原理，另一方面还发挥了学生的独立思考能力与探究能力，让学生领悟抽象数学。

（三）在数学教学中引导学生自主思考与探究

自主思考能力是学生展开自主学习的动力与基础，在高中数学教学中实施探究性教学其中一个目的就是引导学生进行自主思考与学习。数学探究的过程，本身就需要学生结合题目与所学知识进行分析，其思维处于动态运转的情况，自然思考能力与逻辑思维能力也在发展。因此高中教师可以在数学课堂中设置一些相关问题，引导学生来探究与分析，锻炼其学习与思考的能力。

以函数知识的教学为例，教师可以设置问题：函数的特点是什么？函数的性质有哪些？学生在不知道这些问题的答案时，只能结合教材进行思考与探究，或者展开小组探讨。无论是在解题的过程中还是对概念、定理的归纳总结中学生的自主学习能力都在发展，这样也能提升学生的数学学习能力。

结论：

综上所述，在高中数学课堂教学中，教师可以通过情景创设、多媒体教学开展教学活动，以渗透探究性学习。此外还要引导学生进行自主思考与探究，增强其学习的动力，以发挥探究性学习的作用提升数学学习的效果。

参考文献

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