小学高年级数学作业多元化设计分析

和三娣

【摘 要】 当前我国的教育理念始终处于不断地更新当中，在教育改革进程中各个学科的教学方式和教育理念也得到了不同程度的优化。对于小学高年级的数学教师而言，教师不仅需要积极掌握学生的基础文化知识，还要对学生的数学作业多元化设计展开相应知识体系和认知体系建设，因此家庭作业需要完成多元化设计，只有不断拓宽家庭作业的设计范围，才能真正实现家庭作业正确引导和巩固学生所学知识的目的。本文根据当前小学高年级数学作业设计的总体情况展开论述和分析，同时针对作业多元化设计的策略展开分析。

【关键词】 小学数学  高年级  作业设计  多元化

当前在应试教育的约束下，很多小学仍然依靠大量的例题讲解或者考试题型的训练来实现学生对数学课堂知识的巩固。由于传统的作业布置对学生起到的促进作用已经十分有限，学生不仅会觉得作业量太大，对小学数学的学习提不起兴趣，也会因为感受到过重的学习压力而产生强烈的厌学情绪。但是从作业的设计和布置角度看，这种单一的思想和理念对数学作业的设计十分不利。要想有效促进小学高年级学生的数学能力提升，就要时刻加强小学高年级学生作业多元化设计研究，才能为小学高年级数学教学奠定更好的基础。

一、展开小学数学高年级作业多元化设计的主要作用分析

（一）积极培养学生学习数学的浓厚兴趣

如果数学作业过于枯燥和乏味，不能让学生产生较强的学习兴趣，教师只有积极设计出更加多元化的课后作业，不断变换课后作业的花样和形式，才能保障学生在完成数学作业中展现出更强烈的学习兴趣。在具体的教学设计过程中，数学教师要时刻增强自身对所教班级学情的了解。这样才能更加有力发挥作业多元化设计在小学数学教学中的积极促进作用。

（二）极大程度上促进学生数学思维能力的提高

在小学数学教学中展开多元化数学作业设计，不仅能够巩固数学知识的学习，更能有效提升学生数学思维能力的水平。只有设计出具有较高创造力水平的作业，才能更好地保障学生在小学数学学习中，获得较高质量的数学学习实践方法，在积极处理各种数学问题过程中，不断养成富有特点的发散思维模式。教师在设计数学作业的过程中，需要积极融入更多的新奇元素，才能充分实现既保障学生数学知识的学习，又能保障学生通过课后作业的设计获得宝贵的数学学习经验。

（三）不断提升教师的数学学科教学能力

要想从本质上实现多元化数学课后作业的设计属于一项创新工作，因此需要积极凝聚数学教师的工作态度、职业价值观、教学情感、教学知识、教学精力以及教学智慧。另外教师在作业批改的过程中，要及时通过错误的纠正引导学生养成更好地数学学习习惯。

二、加强小学数学作业多元化设计的策略分析

加强小学数学作业多元化设计的直接目的便是顺利提升小学数学作业练习以及数学教学的质量和效率，这就需要数学教师在数学作业设计过程中不断融入全新的理念，运用多元化的方式和手段加强小学数学高年级课后作业的设计，学生在完成作业的过程中，最终才能不断激发学生的数学思维能力、提升学生对数学学习的兴趣，最终形成全新的数学学科认知。

（一）保障数学课后作业的内容的多元化

当前积极开展小学数学高年级作业多元化设计的关键因素和步骤便是保障数学作业内容多元化。教师通过不断增强自身对学生学习情况的了解，才能更好地抓住数学知识的训练、应用关键点与学生学习需求的契合度，在具体的数学作业练习过程中，学生才能顺利完成数学学科学以致用的教学目标。例如数学教师要在课后作业设计中融入实用化和生活化的数学问题，以小学高年级数学“三角形认知”教学为例，教师可以为学生设计一道观察型的实践学习题目，学生通过仔细搜寻和观察家中常见的各类三角形物体，经过仔细实践比较后才能发现不同的三角形之间存在怎样的差异。学生在具体的实践和比较过程中也会深入思考“为什么这些物体需要融入三角形元素？”在这样多元化作业内容的设计下，学生不仅能顺利提升数学思维能力，同时也更容易接受这种轻松愉悦的数学学习形式。

（二）不断提升数学课后作业形式多样化水平

数学作业的设计不仅要保障学生在作业完成过程中，逐渐养成科学的思维和解题技巧，教师紧密结合学生的学习情况加强数学家庭作业的设计和布置。教师要想顺利强化数学体系知识的应用，学生在多样化的作业方式中会展现出更主动的学习动力。例如教师可以积极为学生营造更加轻松的数学学习环境，通过更加开放的作业布置形式，学生能够对数学学习产生更深的理解和体会。以小学数学圆锥教学为例，教师可以与现要求学生找到生活中常见的圆锥体并将实物带到课堂来，学生在课堂之上运用所学的圆锥知识完成圆锥体的数据计算。这种半开放式的数学课后作业形式，不仅有效缓解了学生的紧张学习气氛，更能在收集圆锥实物的过程中，积极提升学生的探究能力和实践学习能力。学生在多样化的数学作业过程中，一定会养成更好的数学学习习惯。

结语：

总之，针对小学数学高年级的教学课堂，数学教师要将课后作业的多元化设计看做高质量课堂教学的延续。同时教师也能通过轻松课后作业環境的营造，才能成功实现学生数学学习的减压和降压。小学数学教师要从设计形式和设计理念两个途径展开数学课后作业的多元化设计优化，最终为数学学科以及学生综合素质能力提升奠定良好基础。

参考文献

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