基于体育本体论的“快乐体育”教学理念研究

唐磊

[摘 要] 体育在当前初中课程教学实践中扮演着重要的角色，对提高学生的身体素质和培养优秀品质具有十分深远的影响。在教育改革不断深化的现代社会，初中体育的教学模式和教学理念也发生了巨大的变化。本文主要分析了基于体育本体论的“快乐体育”教学理念，为初中体育的高效开展提供新的思路和方法。

[关键词] 体育本体论;快乐体育;教学反思

当前初中体育课程教学，存在很多学生着喜欢体育运动，但是不喜欢体育课程的现象，这与开设体育课程的初衷背道而驰。针对这种情况，必须分析当前体育教学中存在的问题，以及初中阶段学生的身心特点，不断优化初中体育课程的教学模式和教学理念，切实激发学生参与体育教学的积极性，为“快乐体育”的高效开展奠定夯实的基础。

一、“快乐体育”教学理念产生的背景

在竞争日益激烈的现代社会，初中阶段学生面临的学习压力相对较大，而“快乐体育”教学理念在初中体育课程中的合理运用，可以有效缓解学生的学习压力，使学生获得精神上的愉悦以及身体上的放松，然后更加高效地投入到日常学习中去，这在很大程度上提高了学生的学习质量和学习效率，同时也对其心理素质以及德育的优化具有十分深远的影响。因此老师在开展初中体育课程的教学实践中，要基于体育本体论的“快乐体育”教学理念，不断优化初中体育课程的教学模式和教学手段，并充分发挥老师的课堂主导能力和学生的课堂主体地位，进一步丰富初中体育课程的教学内容，有效激发学生参与体育课程的积极性，引导学生们养成良好的体育习惯，从而为学生体育能力和体育素养的提升奠定夯实的基础。

二、“快乐体育”教学理念的功用

体育本体论解释了当前体育教学的本质属性，也是开展高效体育教學活动的根本所在，对初中体育课程的不断优化具有十分重要的意义。目前，体育本体论主要是指为了提升学生的身体健康，教会学生体育运动从而达到强身健体的根本目的。在体育本体论的“快乐教学”理念中，学生的课堂主导地位得到了有效地强化，并且可以实现体育课程的差异化教学，这对学生体育素养和体育技能的提升大有裨益。

（一）强调学生在体育课堂教学中的主体地位

基于体育本体论的“快乐体育”教学理念，学生已经逐渐在教学实践中占据着主导地位，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣，切实提高了学生的课堂参与感。在此过程中，老师可以根据学生的身心特点和兴趣爱好，引导学生自主选择感兴趣的体育项目，并在教学活动中不断加强师生之间的交流互动，使学生在体育课程的学习过程中放松身心，同时达到体育锻炼和意志培养的目的，实现真正意义上的快乐学习。

（二）实现对学生的差异化教学

由于成长环境和身体素质等各种因素的影响，不同学生的体育兴趣和体育爱好之间存在着较大的差异，因而“一刀切”的教学模式并不能满足体育课程的内在需求，这对学生体育能力和体育素养的优化造成了一定的负面影响。基于体育本体论的“快乐体育”教学理念，老师可以根据学生的身体素质、性格特征以及兴趣爱好，进行科学合理的差异化教学，并在教学活动中营造一种轻松愉悦的课堂氛围。

三、“快乐体育”教学理念的实践意义

（一）快乐体育教学理念是人才培养的基本需求

随着体育本体论在初中体育课程中的广泛应用，“快乐教育”理念已经基本上得到了学校、老师以及学生的认可。在初中体育课程的教学实践中，其根本目的在于提高学生的体育技能和体育素养，同时培养学生良好的心理素质和价值取向。

（二）快乐体育教学理念是以人为本的重要体现

近年来，“以人为本”在教育领域得到了广泛的应用，其主要强调的是人这个主体。对于初中体育课程的教学实践而言，积极开展“以人为本”的体育教学活动，不仅可以切实提高学生的身体素质和体育技能，同时还可以使学生在体育学习的过程中，获得身体的放松和心情的愉悦，这对学生的心理健康具有十分积极的影响。

四、“快乐体育”的实施策略

（一）建立平等和谐的师生关系

在初中体育教学的具体实践中，构建平等和谐的师生关系，对体育课程的高效开展具有十分深远的影响，同时还能切实优化体育课程的教学质量。因此，老师在开展初中体育课程快乐教学的过程中，要不断加强与学生之间的沟通交流，并以学生的视角解决教学过程中存在的各种问题，尊重学生在体育运动过程中的个体差异，建立平等和谐的师生关系，为初中体育课程的高效开展提供强有力的保障。比如某老师在开展初中体育课程的教学实践中，发现大部分学生热衷于观看一些体育赛事，于是利用当前的网络环境和信息技术，搜集了一些具有典型意义的体育赛事视频供学生学习，这种教学方式为教学活动的开展营造了一种轻松愉悦的课堂氛围，同时也让学生通过观看视频掌握了一定的体育技巧，使学生对视频中展示出的体育精神和体育素养有一个清晰直观的认识，这对学生的日后发展具有十分深远的影响。

（二）不断优化当前的教学模式

为了充分发挥“快乐体育”的实际效能，老师在开展初中体育课程的教学实践中，要结合当前的教学实际以及学生们的身心特点，不断优化当前的教学模式和教学手段，从而为学生提供更加优质的课堂体验。在此过程中，老师要改变传统“填鸭式”的教学手段，有效激发学生的主观能动性，使学生能够积极主动地参与到体育课程的教学活动中，从而进一步提高学生的学习质量和学习效率。在此过程中，学校也要不断加大对体育器材以及体育场地的资金投入，并切实加强体育器材的维护检修工作，进一步促进初中体育课程的高效开展。

体育本体论对开展初中体育课程的“快乐教育”大有裨益，其教学实践重点强调学生的课堂主体地位以及对学生的差异化教学。针对这种情况，老师和学校必须结合体育本体论的内在特征以及学生的身心特点，不断优化初中体育课程的教学模式和教学理念，并切实加强体育教学与心理教育和德育之间的融合，从而为学生的全面发展奠定夯实的基础。

五、基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思

（一）体育兴趣与意志

兴趣是学生最好的老师，也是学生自主学习的动力，对学生的终身发展具有十分积极的影响。因此老师在开展初中体育课程的教学实践中，要引导学生对体育课程的实际价值和内在魅力有一个较为明确的认识，从而有效激发学生的学习兴趣，并培养学生吃苦耐劳的精神以及百折不挠的品质。对于初中体育课程的教学实践而言，其教学目标不仅仅是引导学生掌握良好的体育技能，使学生获得良好的身体素质，更重要的是引导学生在体育学习的过程中，对体育精神有一个明确的认识，并以此为基础进一步开展德育和心理教育。

（二）教与学的颠覆

随着教育改革工作的不断深化，老师与学生在课堂上扮演的角色发生了巨大的转变。对于体育本体论模式下的“快乐教育”而言，其教学目标的重点在于激发学生们的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握良好的体育技能和体育素养，这对提高学生的体育积极性具有十分深远的影响。但是在开展“快乐教育”的过程中，一味追求学生的精神愉悦和兴趣提升，可能会使得学生的抗压能力和抗挫折能力出现大幅度的下降，导致体育课程的教学活动无法保质保量完成，这反而降低了学生的学习质量和学习效率，对初中体育课程的高效开展造成了一定的负面影响。针对这种情况，老师在开展初中体育课程的教学实践中，要对快乐教育的“度”进行科学合理的把握。

参考文献：

[1]姜保峰.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].作家天地，2020（6）：105-106.

[2]任文.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念分析[J].当代体育科技，2019，9（10）：90-91.

[3]秦亚楠.基于体育本体论的“快乐体育”教学理念反思[J].田径，2019（1）：10-11.

（责任编辑：姜波）