基于核心素养的高中历史课堂构建

朱晨

◆摘  要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断深入推进落实，高中历史作为高中教育课程体系中的重要学科，也需要积极响应新课改的教学号召，及时转变教学理念和教学方案，树立核心素养培养的教学目标，以此来提升高中历史课程的教学效率和教学质量，培养高中生应有的历史素养和历史时空观念，促进学生的综合发展。本文将分析阐述，基于核心素养下的高中历史教育存在的种种问题，并针对这些问题提出切实可行的教学策略。

◆关键词：核心素养;高中历史;课堂构建;建议策略

高中历史学科的核心素养是指：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀这五个方面。唯物史观是指对所有的历史事件进行客观理性地分析考察;时空观念是指将不同的历史事件放到对应的历史时代中进行思考;史料实证是指依据真实可靠的史料证据来对历史事件进行推理判断;历史解释是指通过叙述解释过去发生的历史事件的思想;家国情怀是指在历史事件的阐述中感受其中蕴含的价值、情怀与思想。核心素养的培养是新课改教学政策对高中历史课程做出的明确要求。

一、基于核心素养的高中历史课堂教学存在的问题

（一）核心素养培养没有落实

目前学科核心素养的培养在高中历史教学中并没有贯彻落实，存在形式大于实质的问题，很多时候教师只是空喊口号却不付出行动，认为在高中这么重要的阶段一切以提高学生考试成绩为主，延误了高中生历史学科核心素养的培养发展。

（二）学生的学习兴趣不够高

高中历史学科核心素养的培养是一个新颖的观念，不仅教师不够了解，学生对核心素养的认识也知之甚少。尤其是在发现核心素养的培养并不会给日常的历史学习带来多少改变之后，学生的学习兴趣就逐渐下降，停止了对历史核心素养的探寻了解。

（三）教师教学手法比较单一

教学手法的单一具体是指教师一直沿用传统的教学手法，在核心素养这种新元素的加入下，传统的教学手法一定不能满足核心素养培养的教学需求，新的教学观念和传统的教学模式之间发生了碰撞，这个问题如果不能妥善解决，势必会给学生的历史学习带来很大影响。

二、解决核心素养下高中历史课堂教学问题的策略

（一）辅助学生自主学习，培养学生历史解释思维

历史解释思维的培养需要学生具备独立的思考能力，而为了培养学生这一独立思考的能力，教师可以选择给予学生充足的自主学习空间，转变教师和学生之间的授课角色，让教师去辅助学生进行自主学习，引导学生自己搜集资料、作出判断和思考。

例如：在进行“王安石变法”这一历史事件的教学时，教师提出了“王安石变法过程中最具有特点和意义的法制是哪一条？”“为什么王安石变法会失败？”这两条问题，请学生自己阅读《王安石变法》《大变法》《大宋之变》等书籍，搜集历史资料并进行独立思考分析，用现代的思想来阐述王安石变法失败的缘由和过程，培养学生的历史解释思维。

（二）结合思维导图教学，培养学生历史時空观念

思维导图的教学方式非常适合历史这门学科，树状结构图帮助学生提炼知识重难点，串联所有知识点之间的联系，减轻了学生的学习负担，提升了学生的学习效率，同时也是培养学生时空观念意识的有效方式。

例如：在进行“百家争鸣”这一历史现象的教学时，教师请学生利用思维导图来将战国时期不同流派的名称、思想、发源和交集等信息进行整理，从而引导学生回溯到战国时期，综合考虑战国时期的历史背景和文化潮流，对百家争鸣现象的出现，以及诸子百家不同的思想进行思考阐述，借此培养学生的历史时空观念，提升学生的历史学习能力。

（三）播放历史影像资料，培养学生家国情怀感知

影像资料是帮助学生创设生动历史情境的最佳方式，结合历史事件来播放对应的影像资料，让课本中干瘪的人物形象丰满起来，将文字转变成立体的空间和物品，进而利用这样生动的历史情境来促进学生对历史情感的感悟和吸收，从而达到培养学生的家国情怀的目的，将高中历史教学的价值与内涵，从普通的知识传授升华到人文情怀的传播。

例如：学生在了解我们中华人民共和国建国初期外交方面的历史事件时，教师播放了一些周恩来总理进行外交谈判的纪录片，还有著名的“银河号”事件，让学生深刻感受到了“弱国无外交”这句话背后包含着的愤怒与无奈。另外，教师还为学生展示了我国现在的外交部发言人华春莹、赵立坚、汪文斌等人回答各国记者问题的画面，从一开始的弱国无外交，到现在的“你们美国没有资格在中国面前说‘你们从实力地位出发，同中国谈判”。没有比这更能激发学生家国情怀的案例了。

三、结束语

综上所述，核心素养的培养不仅是新课改教育政策对高中历史课程做出的明确要求，更加是促进高中生历史学习素养综合发展提升的有效途径。教师应当充分认识到培养学生历史学科核心素养的重要性，并及时针对历史学科核心素养的培养来制定教学方案，确保教学的时效性和有效性，调动学生的学习积极性与主动性，保证历史学科核心素养培养教学的顺利开展，升华高中历史学科的教育内涵，推动高中历史教学在新时代的不断向前发展。

参考文献

[1]吴振杰.基于核心素养的高中历史高效课堂的构建[J].新课程（中学）.2019（04）.

[2]吴建军.培养学生历史学科核心素养，构建高中历史高效课堂[J]. 吴建军.试题与研究.2018（23）.