浅析小学数学学困生转化教育有效途径

向步

◆摘  要：在大力倡导平等教学的现代社会，如何引导学生身心健康和谐的发展。学困生就是部门学生对于学习知识的能力难以达到同龄孩子的平均水平，对于学习存在一定的困难。我国实施的是义务教育，目的是为了促进学生的全面发展，由此“学困生”如何能够在享受学习的同时接受知识，学习知识，从而提高自身的学习。因此，要改善学困生的问题，最重要的还是要从学生自身出发，增加学生对数学学习的兴趣，再次，教师要改变教学方法，创新教学内容，对学生进行分层教学，根据学生的实际情况进行教学。

◆关键词：小学数学;学困生;成因;对策

一、数学学困生的概念

学困生就是部门学生对于学习知识的能力难以达到同龄孩子的平均水平，对于学习存在一定的困难，但这不是指学生的智力低下，而是由于自身以及外界因素的影响，导致学生的心思没有挡在学习上。数学学困生就是对于数学学习存在一定的困难，对于数学学科在理解上比一般的学生而言存在的一定的困难。

二、小学学困生的成因

（一）学生自身的因素

首先，和学生的自身的天赋有关。由于学生在学习上肯定是存在先天在各方面的能力上的差异，有些学生的逻辑思维较好，学习能力具有优势，因此学习起来非常的轻松。但是有些学生学习方面存在一定的问题，学习起来非常吃力，因此数学学习过程中就出现了分化，导致了学生的学习的不同。

其次，是学生的学习习惯差。学生在上课时不集中，不积极参与教学是目前教学中一个非常常见的问题，这与教师的教学方法息息相关，但是在这种形式不断地扩大的情况下，有些学生甚至表面学习很认真实际对教师教学内容不关心，学生学习习惯差。

最后，学生的基础比较薄弱。学生进入小学之后，在数学计算能力和分析能力上存在的个性差异上逐渐表现出来。部分学生对学习数学现象感兴趣，但是在接触到数学公式和简单计算的时候就无法入手了，同时现在很多学生缺乏钻研精神，并且在平时学习过程中碰到问题不勤于思考，多没有跟上的学习不去积极进取，逐步放弃学习。

（二）教师方面的因素

首先，由于班上学生各异，教师无法面面俱到。教师一个人的教学精力有限，在教学的时候没有根据学生的实际情况进行分层教学，使得学生的学习分层越来越严重。另外，有的教师教学方法保守传统，教学形式单一，只注重知识的讲授而忽略了趣味教学的重要性，不仅会导致学生的学习积极性不高，教学效率也会大打折扣。也有一部分教师教学手段落后，不善于采用现代的多媒体教学技术，仅仅满足于顺利完成规定的教学任务，毫无创新性可言，这样的教学方式会很快使学生感到厌倦甚至放弃对数学的学习，最终导致学生成为数学学困生。

三、小学数学学困生转化教育有效途径

（一）培养学困生学习数学的兴趣与能力

针对学生自身存在的学习兴趣不高、学习能力不强以及没有良好的学习习惯的问题，教师要采取相应的措施，激发他们的学习兴趣，提高学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。教师要多选取一些能够引发学生积极性的事例。其次，在教学过程中，教师不能为了讲课轻松，把回答问题的机会都给优秀学生，教师应当让学困生回答一些简单的问题，这样就可以让学生都参与到教学中，参与到课堂中，學生在能够回答问题之后，能够体验到成功的乐趣，树立起自信心，激发学生学习数学的兴趣。最后，教师还需要利用同时，在教学过程中，教师要注意不能为了一些教学措施使得学生养成良好的学习习惯，如布置课前预习的任务;课堂上采取提问的形式，从而让学生的注意力集中在课堂上。

（二）教师要采取行之有效的教学方式

教师的教学方式不当也会导致学生学习困难的情况出现，因此教师要采取有效的教学方式，不断创新优化教学形式，以达到高效的课堂教学模式。首先，教师要营造和谐融洽的教学环境，这是进行良好教学的基础，这有助于师生之间形成相互尊重、理解和信任的人际关系。其次，随着时代的发展，教学方式也逐渐变得多元化，不再局限于传统的教学方式，学生更倾向于发散性的思维和创新性的思维，因此教师应顺应发展的潮流，发挥学生的主体作用，让学生们积极参与到课堂教学活动中，也只有这样，学困生才更愿意参与到课堂的学习当中，进而在教师的引导下，解决一系列的数学问题，提高知识的学习能力。

（三）建立学生的自信心，改变学生的学习态度

学生的学习态度决定了学习效率，很多学困生在学习上存在很大的问题，由此他们内心就比较自卑，相比较于普通学生而言，他们的内心更急的脆弱。因此，在教学中教师就需要在教学活动中加强学生的自信力，改变学生对于数学学习的态度。教师可以在课堂上出一些符合他们的题目，并且引导学困生进行回答，在回答正确后，教师要及时地给予一定的鼓励，使得学生的成就感，随着提高。

（四）师生间要加强沟通交流

教师要改变以自我为中心的教学模式，注重学生的主体地位，多与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，并结合所要讲授的知识，在这些基础上设计教学活动。教师在备课时要注意把握好所教授知识的难易程度，要在优秀生和学困生之间找到一个恰当的平衡点，切忌忽略学困生的接收能力。教师在课堂上应适当的多采取提问的方式，鼓励学生提出不同的见解，提倡学生间的交流与合作，并根据不同的教学内容，开展师生之间的沟通交流，努力营造相互尊重的和谐氛围，使得学困生的学习变得轻松愉快。

四、结语

总之，在素质教育普及的今天，教师要在教学中充分的尊重学生的个性化发展和存在的差异化，要在教学中采取差异化的教学方式。学困生的学习地依旧是要受到教师的重视，教师要进行平等教学，让学生在将教学中感受到学习知识的快乐，能够在学习中学习到自己想要的知识。

参考文献

[1]谢赢钦.小学数学学困生成因分析及对策研究[D].河南大学，2019.

[2]贾璐宁.小学数学学困生成因分析和教学对策研究[D].华中师范大学，2018.