论合作学习在初中语文教学中的重要意义

张坤

◆摘  要：俗语曾言：众人拾柴火焰高。中华文化博大精深，在几千年的历史发展中，合作精神是中华民族传承下来的优秀品质。人类社会正是有了合作精神才能够和谐发展，共同进步。在初中语文的教学课堂中要是引用合作学习的教学方法，会有怎样的效果呢？但主要针对合作学习在初中语文教学中的重要意义进行探讨。

◆关键词：初中语文;教学意义;教学策略

新课标中指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、初中语文进行合作学习的重要意义

著名心理学家卡尔·罗杰斯说：“合作学习与传统课堂相比，最大的收获是学生的动机提高，有些在‘同伴支持、自尊和自我归因等方面。人们越来越认识到，在课堂上相互学习是提高学习动机和学习成绩的可行方法。以下是在教学课堂中开展合作学习的重要性：

1.有利于学生实现自我潜能

小组学习模式可通过讨论，学生自我决定。这种自我决定是学生在充分认识个人需要和环境信息的基础上，对自己的行动做出的自由选择。人类具有先天性的热爱学习和自我实现的倾向，具有朝着健康、积极方向发展的自我实现潜能，这一潜能可以引导学生自觉地去参与小组的活动，优化合作学习效力。

2.有利于调动学生学习积极性

不同的学生在一起学习形成了学习共同体，在自我决定的学习模式中，不良的学习习惯和行为得到监督与改善，优秀的学习品质则成为大家学习的榜样，这样积极合作相互监督的过程有利于调动学生的学习积极性，小组合作不仅是相互学习，共同解决问题，也是实现彼此分享、欣赏与交融的过程，学习共同体也是关怀共同体。

3.有利于提高学生的人际交往能力

建立学习小组让学生进行合作学习，在学习过程中学生们相互进行学习和探讨，互相交流学习心得，诉说难题困恼，互相帮助。这样的一个交流学习过程，有利于提高学生的语言表达能力和人际交往能力，为以后走向社会的人际交往道路奠定基础。

4.有利于培养学生的合作能力

当今社会对人才的需求不仅仅要求自身的专业素养，在综合能力上也有一定的要求，比如合作能力。教师在课堂教学中运用合作学习的方法，将学生分成不同的小组，学生在组内不断的讨论，协商，帮助，有利于培养学生的合作能力，提高学生的协作意识。

二.合作学习在初中语文教学的应用对策

1.合理分组，注重学生个体差异的互补

初中生的语文基础、学习习惯、性格秉性、家庭教育等方面存在较大差异，教师在分组时，要将其视作积极的教育资源进行利用，本着“组内异质，组间同质”的原则划分，使学生的个体差异合理搭配，优势互补，保障小组竞争的公平性。

2.注重学生参与合作的必要性

小组学生合作交流教学时，每一个不同小组的学生综合学习能力和水平几乎都应该是一致的。但是，在一个好的小组中，往往就只是部分学习好的小组学生直接主导着小组交流、探讨的整个教学过程，使得另一部分学习成绩不好的小组学生在一个小组中往往变得可有可无，对部分学生的自主学习自信心会有很大的造成打击。所以在合作语文课堂教学中，应该对小组学生的综合语文能力，比如学生口语表达能力，纠错分析能力等等进行全面的分析了解，使每一位小组学生在进行小组教学中都认为是不可或缺的，保证小组学生的学习积极性，提升小组学生对语文课堂的活动参与率。

3.确保课堂秩序

教师也需要能够在学校语文教学小组校际合作课堂教学中更充分的监督管理语文课堂秩序，保证学生的课余学习时间精力。在应用学生小组自主合作方式学习这种方法时，要对整个课堂的气氛活跃度能够有很好的把握，不能刻意使整个课堂气氛过于活跃，也不能刻意让整个课堂气氛分为过于的沉寂，这样才能够让每个学生们身处在一种较为轻松的语文学习生活环境之中，这样每个学生的语文学习效率才会是最高的，同时也才能保证了每个学生的所有精力都在整个课堂中，并且不会轻易出现学生讨论与整个课堂气氛无关的任何东西，以及学生开小差等不良情况的发生出现。

4.学生表演，展示合作学习成果以激发学习兴趣

以音乐表演的各种形式充分激发广大学生的快乐学习活动兴趣，通过表演的各种形式不断培养广大学生团结合作快乐学习的精神品质。语文学科课程的教学中，课本和小剧本等形式的语言表演;现代诗歌作品类的散文朗诵;现代文学作品类语言文本的各种表演式语言解读;语文学习活动成果的小组讨论;都往往能够有效加深学生的基本理解，检验学生基础知识的基本掌握情况和综合能力上的提升发展情况。这种教育形式，对于不断提升小学生的综合素养、语言表达能力和逻辑思维能力，都是具有十分积极的促进作用。学生在表现中练习并提高，在表现中思考和总结，有利于学生的成长。

5.小组讨论，通过合作学习培养学生的学习能力

教师可以根据学生的学习情况设置问题，组织学生对某一内容进行合作学习式讨论。在讨论的过程中，学生掌握知识、生成能力，在合作学习中分享成功、共享体验，使学生的语文学科素养得到提高。语文教学中，对文本的理解尤其适宜于此学习方法。“一千个读者中有一千个哈姆雷特”，学生在文本作品的讨论中，争议的是情节和手法，形成的是认识和能力。学生间不同的认识产生思想上的撞击，对于学生思维的多样性和思维的深化，有很好的促进作用。

6.对学生给予中肯的评价

教师可以在合作学习的过程中，适当给予学生鼓励，这样有利于增强学生学习的信心，激发学生学习的欲望。在小组合作学习的过程中，教师不仅要评价各个小组的学习成果，还要对每一位组员的贡献和表现作出准确的评价，让学生了解自己的优势和不足，指导学生进步，从而能够使得学生在学习中在一定程度上提高积极性。

三、结语

语文课程教学必须根据广大学生的整体身心健康均衡发展特点，关注广大全体学生的不同语文个体差异和不同的基础语文知识学习思维方式实际需求，保护廣大学生的强烈语文好奇心、求知欲，充分发挥才能激发广大学生的主动知识学习能力意识和积极进取劳动精神，倡导广大学生独立自主、合作、探究的基础语文知识学习方式生活思维方式。

参考文献：

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[3]卢天辉.合作学习在初中语文教学中的应用分析[J].读写算，2021（08）：99-100.