浅谈例题课如何提升学生物理学科核心素养

许晓林 杨明洪 陈治天

摘 要：课堂教学中提升学生物理学科核心素养是每一位教师所面临的难题.以例题课中“追及问题”教学为例，就如何提升学生物理学科核心素养进行讨论.

关键词：例题课;追及问题;核心素养

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）11-0046-02

1 问题的提出

在实施“新课标”以来，虽然教师参加了“国培”和各种培训，对物理学科核心素养进行了重点学习和研讨.但是在物理教学中如何培养、发展和提升学生的物理学科核心素养还是存在较大的困惑.本文以“追及问题”中求解后车刹车最小加速度问题为例谈如何落实核心素养.

例题 如图1所示，两车在单行道上同向行驶时，往往出现前车突然刹车后车也立即刹车的情况.出于安全考虑，有必要关心后车刹车的最小加速度的求解问题.不妨设甲车在前，乙车在后，刹车时两车均做匀减速直线运动，刹车前甲、乙两车的速度分别为v1和v2（v1

2 结合科技发展，注重正确价值观、必备品格的培养

“新课标”指出：“学科核心素养是学科育人价值观的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.物理学科核心素养主要包括‘物理观念‘科学思维‘科学探究‘科学态度与责任四个方面[1].”因此，我们在物理教学过程中，不能只关注培养学生的关键能力，而不注重对学生正确价值观和必备品格的培养.我们要结合具体的物理教学内容积极地、恰当地进行这方面的教育.

本例题是关于汽车安全行驶的问题，笔者结合近几年国内汽车制造业的突飞猛进、高速公路的迅猛发展来对学生进行爱国主义教育.2010年汽车产销量双双突破1800万辆，2019年汽车产销量双双突破2500万辆，居世界第一，远超其他国家.结合具体数据，就可以让学生对我们国家和民族的自豪感油然而生.驾驶汽车要注意安全，安全驾驶既是保护自己，也是对他人的一种友善行为.只有具有良好的科學态度，尊重科学，遵守交通规则，才能做到安全驾驶.

3 总结解题方法，突出科学推理能力的培养

本题是追及问题中匀减速追匀减速类型问题，是难度较大的一种类型，因为本题是字母运算题，较为抽象，对学生的科学推理能力要求较高.可通过引导学生分析甲、乙两车的运动过程，得出速度相等往往是物体间能否追上，或两者距离最大、距离最小的临界条件，也是解决问题的切入点.这种方法我们常常称为临界法.

也可以用图像法求解，可画出v-t图像如图2所示.根据图像有d=12v2t-12v1t，代入数据得d=3m.

根据④式，避免两车相撞后车的最小加速度大小，除与两车的速度差和前车的加速度大小有关外，还与两车之间的距离有关.《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》第八十条规定：“机动车在高速公路上行驶，车速超过每小时100公里时，应当与同车道前车保持100米以上的距离，车速低于每小时100公里时，与同车道前车距离可以适当缩短，但最小距离不得少于50米.”可以请班上有兴趣的同学课后科学论证这一规定的理由.

总之，在备课时，要基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容，从提升学生物理学科核心素养的高度组织教学.在教学过程中，尽量把课堂返给学生，让学生积极、主动、充分地思考，充分发展学生物理学科核心素养的各个方面及各个要素.

参考文献：

[1]尹秀辉.利用生活情境 增益习题教学——以追及相遇问题中匀减速的类型题为例[J].湖南中学物理，2015，30（02）：45-47.

[2]韦民.与名师对话·物理（教师用书）[M].北京：光明日报出版社，2019.

（收稿日期：2021-02-24）