幼儿园生活即是教育的发展研究

黄雯

摘  要：在日常生活中幼儿的学习与模仿是他们提升的重要方式，所以作为教育者能把生活教育融入到幼儿的学习中尤为重要。幼儿在生活教养方面的有着很多需要习得的东西，幼儿园教师就是要做到这一点，儿童在园中积累的生活知识越多，儿童的成长也会逐渐具有质的变化。

关键词：教育既生活;生活即教养;幼儿成长

【中图分类号】G610        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0037-02

Kindergarten life is the Development of Education

HUANG Wen  （Mingyue Kindergarten，Huaduhui Campus，Yangzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】 In daily life，childrens learning and imitating are important ways for them to improve. Therefore，as an educator，it is especially important to integrate life education into childrens learning. There are many things that young children need to learn in life and education. Kindergarten teachers are to do this. The more life knowledge children accumulate in the kindergarten，the children's growth will gradually have qualitative changes.

【Keywords】Education is life;Iife is education;Infant growth

教养即生长，生活即教养。幼儿本质上的成长都是根据生活来展开的，有生活才有成长，生活是首要前提，发展是日常活动的主体内容，日常活动即是成长、发展，成长是生活的一部分。幼儿的年龄段普遍较小，成长的进程就是在生活中不断练习的过程，幼儿有着探寻周围一切的愿望，这种特征下幼儿及其容易从生活中得到经验学习并进行自我发展。幼儿的生活教育可以通过在生活中实际地与教师进行语言沟通，与朋友间合作来进行，体会真情实感的交流，真实地感受到各种各样感情，解除疑虑，渐渐地学习相关的基础知识与技术能力，了解周边的环境，累积各种生活经验，逐渐发展自己的性格和习性等。

1.生活教育从进入校园开始

美妙一天从孩子们入园展开，这是引导幼儿开始懂得礼数、尊重教师，爱护伙伴成长表现的一个好机会。

从小朋友们进入园中的第一天，教师就要给幼儿示范优秀的生活榜样：天天早晨带有微笑的欢迎每一个幼儿小伙伴的到来，并蹲下好听的声音向他们问好，再提醒孩子们和父母说再会，让他们积极的和其他小伙伴打招呼，和父母说再会的儿童老师就需要立即赞扬他们的行为，给小伙伴们建立典范。在教师的努力下，幼儿们也将逐渐也形成了一种轻松入校园的好意识，有规矩地和小伙伴说好，有规矩的和父母说再见。

在迎接孩子们入校园之前，老师们也有很多事情要做，教师们要及时做好所有准备，要及时做好洁净事务并打开窗户及时通风。确保教师的空气清新，地面洁净给孩子们在生存空间上开展一个舒服的环境。让孩子们入园以后可以轻松的开始学习。同时，幼儿们入园后，教师可以引导幼儿有序的进行盥洗;将自己的衣服放进自己的柜子中;给自然角饲养的植物和小动物浇水、喂食、清理笼子;进行来园签到等，通过这类生活环节，引导幼儿养成良好的生活习惯，并萌发幼儿盥洗他人、照顾幼小的愿望。

幼儿在进行晨间活动时，可以让孩子们可以根据自己的兴趣爱好选取想要活动的方式，教师要保障让儿童积极参加各种不同内容形式的活动，提升幼儿对物质探索的观察力和发现新鲜事物的好奇心，以及提升儿童们的身心健康，带领儿童们进行生活观察，与孩子们开始积极地沟通，这样一天美好的生活教育就拉开了序幕。

2.在幼儿园教育环节中渗透生活教育遵循的原则

想要实行生活教育的教学方式就必须面向儿童的未来，因此摆在教师面前的问题就是如何把幼儿的今日与明日自然地连接起来，自然实施生活教育。幼儿园中的生活教育应该让幼儿存在于真实的快乐和享受的生活中，有意识的地为他们未来的生活路途指明方向，让孩子们的今日生活为明日做筹备。

（1）做好准备，因材施教

在实施生活教育前作为教师必须要做好充实的筹备，根据孩子们的年龄特征安排活动时间和内容，定出切实的生活教育规划，规划要能映现出战略性和生活的交错关系，寻找拥有科学性、教养性、普及性的生活教学内容，教给幼儿明确的生活常识观点，要与有关科目有机联合、相互渗透，看重幼儿在成长阶段所需要的学识、技艺、感情与风俗的教育。拟定的生活教学条件必须明白、具体、符合教学义务和幼儿的特征水准要相适应，按一定的步骤逐漸深入，要有常识灌输，又要重视兴趣培养、智力成长和理论品性的教养。教师在课堂中融入生活教育的同时又要注意每个幼儿的个别差别，为每一个幼儿提供激发其潜力的机会，并在已有的成长水平上获得进一步的机会和机遇。对

（2）以儿童为中心原则

教师要深刻领悟的生活教育的活动方式和要领，不能对所有儿童进行强求的生活教育。首先教师自己需要对其进行充分的了解和预判，熟悉教育活动流程，其次要灵活使用多种教育方式，突出重要部分，管理不宜解决地方，活动要有创作性。要注意领会幼儿的不同，有差别条理的讲授和引导。能以幼儿为主体进行面向全体幼儿的生活教育，让孩子们在生活教育的活动中充分运用感觉器官、动脑、动手，发展幼儿园中孩子们的积极性、自动性和创作性。

在教育的过程中要着重进行开导性的引导和个别教育。教师更要在教学过程中维持亲和、天然、感情诚挚的态度;用语清晰、简便、正确、正规、活泼。在活动中每一个环节都要尽职尽责的完成，把要教授的内容和幼儿的生活维系起来。并提早安排好与上课内容有关的环境，指导幼儿们观察累积更多的生活经历。

（3）管理生活教育活动中的环境与秩序

活动中必定要保证室内的地面干净无杂物，按活动要求摆好桌椅，根据具体情况可以让孩子们更换座位。在活动前可以玩一些小游戏，使幼儿逐渐转入安静的状态，把他们带到活动的氛围中，缔造玩中学的气氛。在活动中老师要根据孩子们所学内容进行指导和提问，帮幼儿养成动脑、动手和手脑并用的好习惯。在活动过程中，也不可以轻视孩子们的学习秩序，积极思索活动中包含的生活教育信息，避免发生讲话、滋扰别人、和小伙伴产生争论等扰乱活动秩序等行为出现。

（4）幼儿主体论

在活动中，教师要始终以幼儿为主体，引导幼儿设想与布置各种活动环节，而教师则应当充当辅助者，为幼儿提供活动中所需要用到的相应的材料。如在进行户外体育游戏时，教师可以让幼儿自己设计游戏的规则，一方面能让幼儿对游戏活动更感兴趣，另一方面也在这个过程中进一步发展了幼儿的语言能力与逻辑思维能力，同时更可以给幼儿一定的布置任务的机会，这在一定程度上给予了幼儿沟通的机会，并发展了幼儿的社会性。

（5）教学反思

活動后教师应该要反思教育活动后的效果，将这节活动的独到之处进行小结，累积经验，不断地改善教育方式，提高教育水平，可以将孩子们在生活教育活动中的行为用照片记录下来并保留好，学期末给小朋友们制作一本画册。这会是孩子们最宝贵、最美妙的怀念。

3.生活教育理念在幼儿教学中运用的策略

（1）树立规则意识

从小朋友们入校园的第一天起，我们要把小朋友的日常行为和游戏紧紧地联系在一起，用游戏的方式告知孩子们生活中需要遵守的一些规矩，这样小朋友们更能简单的了解和接纳生活规则。在教育中对于生活所需的规则要对孩子们进行强化教学，一次次反复，并在活动上找出表现好的孩子选作为大家学习的典范。在长时间的榜样作用下一些小朋友逐步地开始形成有序进入园中操场进行活动的行为，尊重升国旗仪式，在升国旗时立正眼睛注视国旗，集中注意力，姿态正确，行动整齐，全力到达规则磨练的目的。并在早操结束后能积极有序的将用具放回原来地方，注重爱护器材。

教师在升国旗时可以及时给表现好的孩子们给予一定的赞扬，这样可以给行动还不太规范的孩子们树立一个榜样表率，也让本来就做的很好的孩子们越来越有自信。

（2）户外活动的渗透

室外活动是每天必有的环节，这是给孩子们进行生活教育的主要途径。在这个环节教师应该鼓励孩子们积极主动的参与自己喜爱的娱乐活动、体育活动或其他活动。尽量让每一个幼儿都可以到户外自由地参加各种有益身体健康成长的活动，教师要让生活教学在幼儿自主探索和认知新的事物中潜移默化的渗透，把科学的知识性和生存化的理论常识相联合，尽可能的将游戏生动有趣的呈现给孩子，引起孩子们的学习兴趣。

比如，教师们可以选择天气晴朗的时候，将孩子们带到户外进行科学游戏，带领小朋友们走进大自然，释放他们爱玩的天性，有利于为小朋友们营建自在愉快的学习环境，使他们更好的进入情境中去。带孩子们认知“光”的神奇，将“踩影子”游戏设计在教学中，孩子们可以在游戏中认知“影子”，这种活动不仅可以让孩子们产生对新事物进行认知，还锻炼了孩子们的体能，智力活动和身体活动都贴合了幼儿的性格特征，以幼儿喜欢的方式进行生活教学会使效果更加高效。

（3）实际生活中的生活教育

吃饭、喝水、午休等生活方式是小朋友们一天生活中最主要的部分，由于孩子们还小不知道该怎么更好地进行生活管理，所以教师应该为小朋友们树立一个好的榜样，并且告诉小朋友们为什么要这样做，帮他们创立良好的生活与健康的习惯。让孩子们养成坚持按时睡觉、不挑食、不偏食、不暴饮暴食的习惯，养成喜欢吃瓜果蔬菜，吃东西时细嚼慢咽，喝白开水少喝饮料，让孩子们保护好眼睛、牙齿，具备基本的自我生活规范能力。在家里可以让孩子们自己穿衣服、脱衣服，自己穿鞋子袜子、扣衣扣、系鞋带、根据冷热自己增减衣物，整理自己的东西，熟练地用勺子用饭，能干简单的劳动事务。

经过生活教学，孩子们渐渐地养成了好的生活习性，进餐的时候不再那么挑食，能独立地吃完自己的饭食，并维持桌面和地板的干净;在饮水方面不用老师再一次次提醒去喝水，能自己拿水杯喝完老师准备好的水，养成了喝白开水的好习性;每天午睡的时间小朋友们也形成了听一个故事再睡觉的好习惯，老师讲完故事后能在床上躺好安静的入睡;在日常生活的引导中，小朋友们慢慢地能自己穿脱衣服，学会了正确的洗手方法，能做到饭前洗手，养成了良好的卫生习惯。

（4）适当运用赏识教育

当每一次小孩子们有一点点进步的时候教师可以适当的提出表扬，给予肯定，这会使得小朋友们的自信心不断提升，知道自己哪些方面做得好，哪些方面做的不足。为孩子们平日生活中和学习中提供了一个好的前提。例如当一个不会用勺子的幼儿，教师可以在生活中为他创设给娃娃喂小豆子的生活游戏场景，引导幼儿在游戏中练习如何使用勺子，当孩子用勺子喂进一勺“食物”时，教师应及时给予鼓励与表扬，激发幼儿的成功的体验，从而让幼儿进一步喜欢在生活中游戏，在游戏中学习。

总而言之，生活是教育发展的前提，对今后幼儿的成长有着重要作用。教师作为孩子们的教育工作者，应该积极地创新在生活中进行教学的方式方法，遵循教育规律将生活与教学科学的相结合，进行合理、有趣、生动的教学形式并充分的呈现给孩子们，发挥幼儿在学习中的主体地位，激发他们对学习的无限潜能，拓展他们的对新鲜事物的探索思维能力和实践能力，促进他们在生活中进行全面发展，形成良好的生活行为习惯，从而促进学前幼儿在生活中学会更多知识。

参考文献

[1]吴梦昕.陶行知“生活教育”理念对幼儿教育的启示[J].读与写（教育教学刊），2015，01：253.

[2]陈妍.游戏在幼儿科学教育中的运用于价值研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（1）：111-112.